programmes decennaux sur les conditions de vie des ... - RECOFEM

surtout de Comités de Gestion Scolaire (CGS). Toutes ces structures visent à contribuer à laprise en compte du genre dans l‟éducation de base.Au niveau central, les ministères de l‟éducation, en reconnaissance des compétences des ONGà atteindre les couches les plus défavorisées notamment les filles et leurs familles des zonesrurales, ont renforcé le partenariat avec ces organisations. Les partenaires les plus sollicitésdans le domaine de la scolarisation de la fille seraient les bureaux UNICEF, UNESCO, lesONG internationales et les antennes nationales FAWE associées souvent dans des actions dedémonstration, de sensibilisation et de formation au genre.A l‟intention des cibles qui n‟ont pas bénéficié de l‟éducation formelle de base, l‟Etat a mis enplace dans le cadre du PRODEC, des CED, CAF, CAFE et CEI.Les CED visent à travers un curriculum alternatif dispensé dans les langues nationales duMali et incluant des modules adaptés au milieu, à assurer aux groupes cibles qu‟ils visent lesconnaissances de base et les compétences pré- professionnelles et à leur permettre unemeilleure insertion dans la vie active.Les CAF sont des centres d‟alphabétisation pour les adultes sont essentiellement implantéspar les projets de développement rural. Les CAF appartiennent aux communautés.Les jeunes filles déscolarisées sont prises en charge dans les CAFE (Centres d‟ApprentissageFéminins) Les CAFE assurent l‟alphabétisation initiale et sa consolidation pour les jeunesfemmes et les filles non scolarisées. Celles-ci y apprennent aussi un métier.Il convient de souligner que les salaires des éducateurs des CED et des écolescommunautaires sont partiellement pris en charge par l‟Etat.Les CAF et les CED sont sous l‟autorité administrative des Maires et l‟autorité technique desDCAP. Il faut noter que toutes ces structures développent dans leurs activités des séancesadaptées d‟animation et de sensibilisation à la problématique du genre, de la scolarisation desfilles et de la promotion des femmes.‣ Les activités entreprises pour améliorer la réussite scolaire et réduire les inégalités.A ce niveau, comme on l‟a noté, la question relative aux infrastructures scolaires constitue ungrand défi. Dans l‟enseignement fondamental, l‟insuffisance des infrastructures oblige denombreux enfants à parcourir des kilomètres pour se rendre à l‟école avec ce que celacomporte de risques pour les filles, de fatigue et de faim pour les enfants. Cette situationinflue négativement sur l‟accès et les résultats scolaires des enfants. Elle peut être la caused‟une fréquentation irrégulière et d‟abandon de l‟école.Dans le milieu urbain, les classes sont pléthoriques et sont souvent caractérisées parl‟insuffisance du personnel, la double division, la double vacation et les résultats scolairesmédiocres.68