Rapport Metopia - A+O Metalektro

Samen werken aan relatieversterking en onderwijsvernieuwing in het project
In het projectplan van het eerste Metopia jaar gaven de drie samenwerkende
roc’s aan dat ze een educatief partnerschap tussen roc en regionale metalektrobedrijven
wilden realiseren. De drie roc’s hanteerden elk hun eigen werkwijze bij
het realiseren van een educatief partnerschap. Hieronder schetsen we de belangrijkste
activiteiten in de drie regio’s.
ROC Midden Nederland heeft een onderwijsservicecentrum opgezet waar bedrijven
in de techniek terecht kunnen met vragen en waar zij werkplekken en prestaties
kunnen aanmelden. Ook zijn er individuele medewerkers naar bedrijven
toegegaan om hen te bewegen tot intensere samenwerking met de school. Het
bleek erg lastig om MKB-bedrijven te overtuigen van het belang van betrokkenheid
bij het onderwijs. De medewerkers konden geen verandering in denken tot
stand brengen bij een medewerker van een bedrijf, laat staan bij een bedrijf als
geheel. Het ontbrak roc aan middelen en bekwame mensen om hierin meer te
bereiken. Het roc is er daarom toe overgestapt om samenwerking te zoeken met
technische brancheorganisaties om via hen grotere betrokkenheid van individuele
bedrijven bij het onderwijs te bereiken. Verschillende brancheorganisaties organiseerden
regionale bijeenkomsten voor bedrijven in hun branche, waarbij het
onderwijs als gespreksthema werd ingebracht. De ervaring van het roc is dat de
brancheorganisaties meer de taal van de bedrijven spreken en makkelijker het
vertrouwen van bedrijven kunnen winnen.
Het Friesland College heeft gewerkt aan het structureren en duurzaam maken
van hun contacten met het bedrijfsleven door contracten met hen af te sluiten.
Hierbij onderscheiden ze vier fasen in de samenwerking met bedrijven die qua
intensiteit oplopen, namelijk:
Fase 0: Traditionele samenwerking in het kader van bpv;
Fase 1: Afspraken maken rond individuele prestaties;
Fase 2: Samen ontwerpen;
Fase 3: Samen innoveren.
In fase 0 wordt er nauwelijks samengewerkt, de leerling wordt als het ware overgedragen
aan het bedrijf gedurende de bpv. Aan de actielogica’s van school
(onderwijzen) en bedrijf (winst maken) wordt niet getornd. In fase 1 worden er
rond prestaties concrete afspraken gemaakt over wie wat doet, bijvoorbeeld in het
kader van de begeleiding van leerlingen. Aan de actielogica’s van school en
bedrijf wordt nauwelijks getornd. Hoogstens wordt van het bedrijf een extra inzet
gevraagd voor de begeleiding van de leerling en van de school een extra inzet
om meer af te stemmen met de wensen en mogelijkheden van het bedrijf. In fase
2 ontwerpen bedrijf en school samen prestaties, waarmee leerlingen van het roc
95