Rapport Metopia - A+O Metalektro

nen het landelijke Metopia project, waarin de regio’s Utrecht, Leeuwarden en
Dordrecht samenwerken, richt men zich ook op deze doelstelling.
4. Het opstarten van een nieuwe mbo-opleiding binnen de Metalektro die aansluit
bij de wensen van het regionale bedrijfsleven. Dit doel is gesteld in het project
in Harderwijk.
5. Het bieden van maatwerk-opleidingen werktuigbouwkunde op basis van evc
(erkennen van verworven competenties) aan medewerkers van bedrijven. Dit
doel is gesteld in het project in Leiden.
6. Medewerkers bij het roc en bij het bedrijfsleven toerusten voor hun rol in de
vernieuwde metalektro-opleidingen. Met name in het landelijke Metopia project
(de regio’s Utrecht, Leeuwarden en Dordrecht) richt men zich ook op deze
doelstelling.
In de doelstellingen zijn de vier kijkrichtingen die binnen Metopia onderscheiden
worden te herkennen, namelijk Infrastructuur (verbetering van de samenwerkingsstructuur
tussen bedrijfsleven en scholen, doelstelling 1), proces (verbetering
van onderwijsvormen, doelstellingen 2 en 3), product (verbetering van de
onderwijsinhoud, doelstelling 4 en 5) en personeel (professionalisering van medewerkers,
doelstelling 6).
Wat betreft de doelstellingen van de bestudeerde Metopia projecten kunnen drie
constateringen worden gedaan. Ten eerste valt het op dat de doelstellingen van
de projecten grotendeels zijn gericht op het responsiever maken van het beroepsonderwijs
ten opzichte van de behoeften van het bedrijfsleven. Dit is in
overeenstemming met de insteek van Metopia. Het afstemmen van het onderwijs
op de behoeften van leerlingen, hoewel ook één van de criteria waarop de Metopia
projecten worden beoordeeld door de jury, krijgt in de projecten (nog) veel
minder of minder expliciet aandacht. Door de projectleider van Metopia is opgemerkt
dat in de kennisuitwisselingsbijeenkomsten tussen de projecten naar voren
is gekomen dat projectbetrokkenen nog worstelen met de vraag hoe ze onderwijs
kunnen afstemmen op de (soms vage) leervragen van leerlingen, rekening houdend
met de kwalificatiestructuur, behoeften van regionale bedrijven en capaciteiten
van docenten.
Ten tweede zijn de doelen van de projecten als het ware subdoelen, die betrekking
hebben op het realiseren van (verbeteringen in) onderwijspraktijken. Over de
uiteindelijke doelen, namelijk het oplossen van de kwalitatieve en kwantitatieve
instroomproblemen in de branche, worden in de projectplannen geen of beperkte
uitspraken gedaan. Bijvoorbeeld in termen van het realiseren van meer instroom
in de opleidingen of het realiseren van grotere tevredenheid van werkgevers over
de uitstromende leerlingen. Naar alle waarschijnlijkheid is dit terug te voeren op
36