Rapport Metopia - A+O Metalektro

More documents

Recommendations

Info

Figuur 1 – De gefaseerde opzet van Metopia (overgenomen uit: Spelregels voor deelname aan samenwerken aan Metopia) 12 Metopia 3 fasen investering 2003 - 2004 2004 - 2005 2005 - 2006 relatie versterken > samenwerken > innoveren Samenvattend kan worden gezegd dat Metopia is opgezet als een inhoudelijk open leerproject: scholen en bedrijven kregen de kans om zonder dwingende inhoudelijke voorschriften van de zijde van de subsidiënt zelf hun onderlinge samenwerking gestalte te geven. Zoals omschreven in een van de Metopia documenten: Metopia vraagt om ondernemerszin en niet om afhankelijk gedrag. De aanpak van Metopia is gebaseerd op vertrouwen in de kwaliteit van de medewerkers in het beroepsonderwijs, op vertrouwen in de wil om het beste uit leerlingen te halen, op vertrouwen in het vermogen om zelf te bepalen wat het beste is om de gewenste resultaten te behalen en op vertrouwen dat slimme prikkels leiden tot een ‘spontane’ uitbouw van het relatienetwerk.
3 Aanpak van de evaluatie van Metopia Het evaluatieonderzoek van Metopia is opgezet in drie delen: 1. deskresearch; 2. case studies; 3. analyse en rapportage. Onderstaand worden het doel en de aanpak van de drie evaluatieonderdelen toegelicht. 3.1 Deskresearch Allereerst is er deskresearch gedaan op basis van alle relevante documenten over de inhoud en procesgang van Metopia. Het doel van deze onderzoeksfase was om inzicht te krijgen in de gehele ‘mise-en-scène’ van Metopia. Op basis daarvan konden de kaders worden gesteld en concrete aandachtspunten benoemd voor de case studies, die het centrale deel van het evaluatieonderzoek vormden. Gezocht is naar de belangrijke ‘facts & figures’ inzake de achtergronden van Metopia, de doelstellingen, de werkwijze, de bestede middelen en de behaalde resultaten, als ook naar gaandeweg ontwikkelde inzichten, zoals geconcretiseerd in afwegingen en beslissingen gedurende de looptijd van Metopia. De deskresearchfase is afgesloten met de ontwikkeling van een inhoudelijk evaluatiekader. Het evaluatiekader is beschreven in hoofdstuk 4. 3.2 De case studies Het belangrijkste empirische deel van het evaluatieonderzoek bestond uit de case studies, waarin semi-gestructureerde interviews zijn gehouden met sleutelpersonen in vier gericht geselecteerde Metopia projecten (de casussen). Doel van de interviews was om na te gaan hoe er in de betreffende projecten is gewerkt aan het verbeteren van de kwaliteit van en deelname aan het technisch beroepsonderwijs, met specifieke aandacht voor de wijze waarop de samenwerking tussen bedrijven en scholen en de betrokkenheid van deelnemers hieraan heeft bijgedragen. Bekeken is welke resultaten en welke leerpunten (good and bad principles) de projecten hebben opgeleverd. Er is ook expliciet gekeken naar de bijdrage van Metopia aan de projecten. 13
Page 1 and 2: Met Metopia onderweg De juiste koer
Page 3 and 4: Met Metopia onderweg De juiste koer
Page 5 and 6: Inhoudsopgave 0 Samenvatting 1 1 In
Page 7 and 8: 0 Samenvatting Metopia In 2003 heef
Page 9 and 10: terde kwaliteit van de uitstromende
Page 11: - via fase 2 relaties (samen ontwer
Page 14 and 15: 1.3 Leeswijzer Het onderhavige eval
Page 16 and 17: 2.2 De aanpak van Metopia Metopia o
Page 20 and 21: Selectie van de casussen Uitgaande
Page 22 and 23: nemers gesproken. In de derde regio
Page 24 and 25: derwijs. Arbeidsmarkt en beroep vor
Page 26 and 27: Het genoemde onderzoek onder ‘wit
Page 28 and 29: gisch-didactische concepten dienen
Page 30 and 31: Waar het nu om gaat voor onderwijsi
Page 32 and 33: spectief demotiverend werkt en de k
Page 34 and 35: 2. Er moet sprake zijn van een dial
Page 36 and 37: eschouwd, omdat zij veelal weinig v
Page 38 and 39: Ten derde is gekeken in hoeverre de
Page 40 and 41: te nemen aan de Metopia regeling. O
Page 42 and 43: nen het landelijke Metopia project,
Page 44 and 45: • activiteiten gericht op het ver
Page 46 and 47: len docenten welke leerling welk pr
Page 48 and 49: leg met bedrijven en deelnemers aan
Page 50 and 51: Of dat medewerkers niet durven mee
Page 52 and 53: Contract 2: het relatiecontract, wa
Page 54 and 55: van een stage of een bedrijfsprojec
Page 56 and 57: Prijzengeld en opzet van Metopia he
Page 58 and 59: noemen wat de doelstellingen, activ
Page 60 and 61: Indeling van de samenwerking tussen
Page 62 and 63: in de betreffende regio’s (bijvoo
Page 64 and 65: De uitstraling van Metopia In het b
Page 66 and 67: • het dialogisch maken van de lee
Page 68 and 69:
hen ondersteuning op maat te bieden
Page 71 and 72:
Bijlage 1 Verslagen van de vier cas
Page 73 and 74:
• In de opleiding Mechanical Desi
Page 75 and 76:
veau voeren scholen voor vmbo, mbo
Page 77 and 78:
zowel roc als bedrijfsleven niet in
Page 79 and 80:
wat minder dan zou het beter te doe
Page 81 and 82:
Tenslotte zou Metopia, volgens de c
Page 83 and 84:
projecten die kunnen dienen als pro
Page 85 and 86:
5 De samenwerking tussen scholen en
Page 87 and 88:
Bij één van de bedrijven gaf men
Page 89 and 90:
edrijven. Ook is er waardering voor
Page 91 and 92:
het onderwijsconcept Probleemgestuu
Page 93 and 94:
kingsrelatie met het regionale vmbo
Page 95 and 96:
kostte de docenten en de praktijkbe
Page 98 and 99:
Casus 4 School en bedrijf als loopb
Page 100 and 101:
We richten ons in dit verslag met n
Page 102 and 103:
aan de slag gaan. In deze fase denk
Page 104 and 105:
98 geeft aan dat zij alle medewerke
Page 106 and 107:
De contactpersoon van het Friesland
Page 108 and 109:
king nog een stap verder gegaan doo
Page 110 and 111:
104
Page 112 and 113:
- Op welke wijze hebben scholen en
Page 114 and 115:
Bijlage 3 Overzicht geïnterviewde
Page 116 and 117:
110
show all

Rapport Metopia - A+O Metalektro

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?