Kroniek van een halve eeuw Belgische Ontwikkelingssamenwerking
Kroniek van een halve eeuw Belgische Ontwikkelingssamenwerking
Kroniek van een halve eeuw Belgische Ontwikkelingssamenwerking
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
De sectoren <strong>van</strong> de ontwikkelingssamenwerking hebben in <strong>een</strong> <strong>halve</strong> <strong>eeuw</strong><br />
tijd heel wat ontwikkelingen gekend: dat heeft te maken met de vooruitgang<br />
<strong>van</strong> de ontwikkelingslanden, de opgedane ervaring en de studies die<br />
uitgevoerd werden naar de doeltreffendste manieren <strong>van</strong> optreden. Een<br />
onderzoek naar de initiatieven in de vijf prioritaire sectoren <strong>van</strong> de <strong>Belgische</strong><br />
ontwikkelingssamenwerking weerspiegelt deze ontwikkelingen. Aan het einde<br />
<strong>van</strong> dit hoofdstuk zal er wat informatie volgen over de campagnes <strong>van</strong> de<br />
<strong>Belgische</strong> overheid voor de bewustmaking <strong>van</strong> de <strong>Belgische</strong> bevolking.<br />
Onderwijs: <strong>van</strong> ver<strong>van</strong>ging tot opleiding <strong>van</strong> docenten en leidinggevend<br />
personeel<br />
Steun aan het onderwijs is al meer dan twintig jaar de belangrijkste sector <strong>van</strong><br />
de <strong>Belgische</strong> ontwikkelingssamenwerking: het grootste deel <strong>van</strong> het<br />
personeel en de begroting gaat naar deze sector. In de jaren ’80 werd er<br />
minder belang gehecht aan onderwijs. Pas aan het einde <strong>van</strong> de jaren ’90<br />
won de sector weer aan belang, omdat de internationale gem<strong>een</strong>schap op<br />
wereldniveau de verbintenis aanging om massaal te investeren in<br />
basisonderwijs.<br />
Tijdens het eerste decennium was er <strong>een</strong> gebrek aan lokale afgestudeerde<br />
leerkrachten. Daarom werden er <strong>Belgische</strong> docenten ter beschikking gesteld<br />
<strong>van</strong> de middelbare scholen en de gewone basisscholen in Congo, Rwanda en<br />
Burundi, net zoals dat in de koloniale periode het geval was. Naast het<br />
lesgeven hielden sommigen zich bezig met de aanpassing <strong>van</strong> de<br />
schoolboeken. De bij<strong>een</strong>komst <strong>van</strong> <strong>een</strong> groep pedagogen in Bujumbura in<br />
Burundi in 1969 was <strong>een</strong> interessant initiatief op dit gebied, waarbij men voor<br />
het eerst probeerde om <strong>een</strong> stap verder te gaan dan het <strong>een</strong>voudig<br />
ver<strong>van</strong>gen <strong>van</strong> de lokale leerkrachten. De pedagogen wilden <strong>een</strong> leermethode<br />
voor het Frans schrijven (Le français sans frontières), gebaseerd op<br />
onderzoek <strong>van</strong> taalkundigen gespecialiseerd in Afrikaanse talen en op<br />
moderne methodes voor het leren <strong>van</strong> talen. De opvallendste gebeurtenis in<br />
deze eerste periode was de oprichting <strong>van</strong> <strong>een</strong> opleidingscentrum voor<br />
administratieve leidinggevenden in de drie landen. Het centrum <strong>van</strong> Murambi<br />
in Rwanda, opgericht in 1963 en nog steeds in gebruik, heeft honderden<br />
ambtenaren opgeleid voor verschillende ministeries door middel <strong>van</strong> lange<br />
stages (<strong>van</strong> 1 tot 3 maanden). De lessen werden gegeven door <strong>Belgische</strong><br />
ontwikkelingswerkers die bij Rwandese ministeries werkten.<br />
Halverwege het decennium studeerden de eerste onderwijzers af aan de pas<br />
opgerichte normaalscholen, klaar om voor de klas te staan in het lager<br />
middelbaar onderwijs. Daardoor overwoog België om <strong>een</strong> aantal<br />
ontwikkelingswerkers die g<strong>een</strong> functie meer hadden terug te trekken en om bij<br />
84