Laaggeletterden leren lezen - website Basisvaardigheden

Laaggeletterden leren lezen
Marieke Hanekamp
docenten in het laaggeletterdenonderwijs. De ROC's die zijn betrokken in dit onderzoek hebben geen
of nauwelijks richtlijnen vastgesteld voor de NT1-docenten; zij worden redelijk vrij gelaten in hun
handelen en doelstellingen. Hierdoor kunnen de docenten zelf hun lessen indelen en handelen zij naar
hun eigen inzicht. Dit is ook gebleken uit de resultaten van dit onderzoek. Zoals eerder in dit
hoofdstuk in figuur 4 en 5 te zien is, verschillen de visies van deze drie docenten in grote mate van
elkaar. Wanneer er meer docenten zouden zijn betrokken in dit onderzoek, zouden er waarschijnlijk
nog meer verschillende benaderingen en opvattingen zijn gevonden. Het is voor vervolgonderzoek
wellicht interessant om te onderzoeken of er algemeen heersende opvattingen van docenten zijn en of
er meerdere overeenkomsten en verschillen te ontdekken zijn in het handelen van docenten in het
laaggeletterdenonderwijs. Een manier om hier achter te komen is meer cases te onderzoeken.
Wanneer er opnieuw een meervoudige casestudie uitgevoerd zou worden bij andere docenten, kan
onderzocht worden of er nieuwe visies op het laaggeletterdenonderwijs naar voren komen en hoe
deze docenten handelen in de praktijk. Een tweede optie zou het opsturen van een vragenlijst naar
meerdere docenten zijn. Mede aan de hand van een aantal open vragen kan onderzocht worden hoe
zij denken over het NT1-onderwijs en hoe zij hun rol in de klas beschrijven.
De nadruk in dit onderzoek lag de vaardigheid lezen en op de docenten in het NT1-onderwijs.
Voor de toekomst van het laaggeletterdenonderwijs is het ook aan te bevelen om de kant van de
cursisten verder uit te lichten: hoe denken zij over het onderwijs Wat zijn volgens hen de positieve
en negatieve punten en hebben zij nog aanbevelingen Dit onderdeel zal ik gaan onderzoeken in mijn
tweede scriptie, die voor de opleiding Taalwetenschap geschreven wordt. Dit zal een goede aanvulling
zijn op het huidige onderzoek, omdat het laaggeletterdenonderwijs dan vanuit meerdere invalshoeken
onderzocht wordt en er een vollediger beeld van dit onderwijs zal ontstaan.
Zoals in de inleiding al werd besproken, is dit onderzoek uitgevoerd in het kader van Het
Aanvalsplan Laaggeletterdheid dat door CINOP, de Stichting Expertisecentrum ETV.nl en de Stichting
Lezen en Schrijven wordt uitgevoerd. Wij hopen met onze bevindingen een bijdrage te hebben
geleverd aan dit project en een basis te hebben geleverd voor verbeteringen in het
laaggeletterdenonderwijs. Uit de interviews met de docenten zijn namelijk verschillende punten naar
voren gekomen die het onderwijs positief kunnen beïnvloeden.
De meeste docenten noemden als belangrijkste verbeterpunt de uitbreiding en ordening van
het lesmateriaal. Op dit moment beschikken zij vaak over weinig materiaal en zoeken zij dit zelf
grotendeels bij elkaar. Dit zou landelijk geregeld kunnen worden, zodat iedere docent toegang heeft
tot een landelijke database waaruit zij oefeningen kunnen halen die geschikt zijn voor hun cursisten.
Het liefst zouden de docenten het materiaal per vaardigheid geordend zien naar het niveau van de
cursisten. Op deze manier zouden zij minder tijd besteden aan het zoeken en verzamelen van
materiaal en kunnen zij sneller gepaste oefeningen vinden voor de verschillende cursisten.
Bijscholing van docenten zou eveneens een goede manier zijn om het onderwijs te
verbeteren. Wanneer docenten in hun opleiding meer leren over het onderwijs aan laaggeletterden,
kunnen zij in de lessen beter inspelen op de behoeften van hun cursisten. Docenten die nu werkzaam
zijn in het NT1-onderwijs hebben vaak zeer verschillende achtergronden en hebben mede hierdoor
88