Stokkeprosjektet - Biblioteket - Høgskolen i Vestfold

Aksjonslæring
Stokkeprosjektet benyttet aksjonslæring som metode (Tiller 1999). I aksjonslæring jobber
utvikleren med løsninger av praktiske problemer i samarbeid med andre. Nyttehensynet er
viktig, men også forståelsen og forklaringen for det en arbeider med og det som blir resultater
eller konklusjoner. Sentralt i metoden er at problemstillinger og arbeidsmåte drøftes og
justeres underveis i utviklingsarbeidet og at arbeidet blir dokumentert og gjort tilgjengelig for
fellesskapet.
Det ble besluttet å gjennomføre en behovsanalyse blant alle involverte parter for å avgjøre
hvilke delprosjekter som var ønskelige og nødvendige (kapittel 5.1). Etter analysen ble til
sammen elleve delprosjekter gjennomført. Hvert delprosjekt fokuserte på ett av
utviklingsbehovene som hadde kommet fram. Kapittel 5.2 gjør rede for delprosjektene og
hvilke metoder som ble benyttet i disse. Ut fra problemstillingen i hvert prosjekt ble det valgt
metoder som kunne være nyttige verktøy. Det var blant annet arbeidsgrupper,
kartleggingsundersøkelse og spørreskjema. Hageprosjektet (kapittel 7.8) og Rom for læring
(kapittel 7.10) benyttet aksjonslæring som metode. Delprosjektene ble dokumentert i
rapporter. Til slutt ble Stokkeprosjektet evaluert (kapittel 5.3).
5.1 Behovsanalyse
Dialogkonferanse som metodisk verktøy i organisasjonsutvikling var utviklet ved
Arbeidsforskningsinstituttet (AFI) og ved Høgskolen i Vestfold (Hauger 1999, Rønningen og
Hauger 1999). Metoden ble brukt i behovsanalysen fordi den hadde vist gode resultater i å
skape dialog og trekke berørte parter med i utviklingsarbeid. Prosessen rundt gjennomføring
av en dialogkonferanse kan deles i forprosess, selve konferansen og etterarbeid. I forprosessen
er det viktig å velge ut riktige deltakere til konferansen og danne egnede grupper. Selve
dialogkonferansen består av en eller flere sesjoner, hvor hver sesjon består av
plenumsinstruksjon, gruppearbeid og oppsummering i plenum. Etterarbeidet er å sende referat
til deltakerne om erfaringer som er gjort og oppfølging videre.
Forprosess med valg av deltakere
I forprosessen ble involverte parter fra omsorgstjenesten i Stokke og Avdeling for Helsefag
ved høgskolen konkretisert. Det var et viktig prinsipp at alle skulle være likeverdige og
25