Stokkeprosjektet - Biblioteket - Høgskolen i Vestfold

til rapport forelå ved Stokkeprosjektets avslutning (Fermann 2005). Rapporten fremlegger
prosjektresultatene og utdyper forståelse om læring, arbeidsmåte og prosesser i prosjektet.
Prosjektet utviklet fire områder som ble benevnt gode praksisstudier, samrefleksjon,
veiledning for praksisveiledere og rom for ALE. Nedenfor presenteres resultater om dette. Til
slutt ble sammenhengen mellom rommene vurdert (Fra rom til rom; dørene åpnes).
Gode praksisstudier
Sykepleierstudenter hadde kliniske studier i Stokke kommune gjennom hele året. Det var til
sammen 16 uker i sykehjem, 8 uker i helsesøsterpraksis og 40 uker i hjemmesykepleien per
år. I alt 78 sykepleierstudenter hadde praksisstudier i Stokke i prosjektperioden. Praksisstudier
for sykepleiestudenter ble utviklet i sykehjemmet og i hjemmetjenesten. I sykehjemmet ble
det prøvd ut at studenter på demens- og langtidsavdeling hospiterte hos hverandre. Dette ble
gjennomgåemde godt evaluert av praksisveiledere, studenter og lærer. Praksisstudier i
hjemmetjenesten ble utviklet på flere områder som presenteres nedenfor.
”Kan vi ikke slutte med den gjetteleken?”
Hjemmetjenesten hadde studenter i siste studieår med fokus på å oppøve evne til
selvstendighet i yrkesutøvelse. Det var vanlig at studenter skulle utarbeide praksisplan ved
oppstart. For studentene var det en utfordring å konkretisere hva de burde gjøre for å lære
optimalt, mens lærer og praksisveileder hadde mange gode forslag. Prosjektet utarbeidet en
felles praksisplan med fem læresituasjoner som skulle planlegges, gjennomføres og
dokumenteres av studentene og vurderes av praskisveileder. Alle studentene fulgte planen og
den skriftlige dokumentasjonen dannet grunnlag for evaluering.
”Vi lærer av å gjøre ordentlig arbeid”
Studentenes arbeidsoppgaver skulle oppøve deres evne til selvstendighet og ansvar. Idéen var
at arbeidsoppgaver er potensielle læresituasjoner både for studenter og ansatte, og at begge er
ressurser for hverandre i læringsprosessen. Læresituasjonene som ble beskrevet i
praksisplanen var å utføre vurderingsbesøk og saksforberedelser, lede muntlig rapport en uke,
lede kveldsvakt, overta daglig ledelse på en vakt mot slutten av praksisperioden og
gjennomføre noen valgfrie praktiske prosedyrer. Studenter holdt også fagseminar for ansatte.
Alle aktiviteter var planlagte, ble gjennomført under veiledning og evaluert fortløpende.
60