Stokkeprosjektet - Biblioteket - Høgskolen i Vestfold
Stokkeprosjektet - Biblioteket - Høgskolen i Vestfold
Stokkeprosjektet - Biblioteket - Høgskolen i Vestfold
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
For elever, studenter, lærlinger, turnuskandidater og elever underlagt avtale om partnerskap<br />
skole – bedrift måtte andre forhold avklares. Det omfattet gjensidige forventninger og<br />
praktiske forhold som bruk av garderobe, parkering, ID-kort, kantine, PC, kopimaskin,<br />
telefoner og bestilling av rom. Rekruttering, opplæring og veiledning av praksisveiledere<br />
måtte også bli bedre.<br />
Hvordan skaffe kompetansen?<br />
Virksomhetene hadde hvert år ulike satsningsområder for kompetanseutvikling. Kurs på<br />
området ble da prioritert og internundervisning gjennomført. Enkelte ganger la ansatte frem<br />
det de hadde lært for andre ansatte. Fremmøte på internundervisning varierte og det var ofte få<br />
deltakere. Da delprosjektet hadde beskrevet kompetansebehovet for virksomhetene, kom det<br />
klart fram at kommunen selv hadde den kompetansen det var behov for. Fordi læring særlig<br />
skjer ved å bruke kunnskap var konklusjonen at kommunens ansatte burde overføre<br />
kompetanse til hverandre fremfor å kjøpe eksterne kurs.<br />
Ansvar for kompetanseutvikling<br />
Prosjektet fant at det var behov for å revidere plan for kompetanseutvikling i kommunens<br />
kvalitetshåndbøker etter omorganiseringen. Den tidligere opplæringsplanen hadde tre nivåer,<br />
mens organisasjonen nå hadde to nivåer. Sikring og oppfølging av overordnede fellestrekk<br />
mellom virksomhetene burde legges til rådmannens stab, som grunnleggende kurs i<br />
saksbehandling og juridiske forhold. Omfang av kompetanseutvikling for alle ansatte burde<br />
bestemmes på overordnet nivå i kommunen. Virksomhetene kunne så få ansvar for å sørge for<br />
kompetanseutvikling hos seg.<br />
68
Change language