Stokkeprosjektet - Biblioteket - Høgskolen i Vestfold

hjemmetjenesten om hva som kjennetegner ulike pasientsituasjoner. Studentenes individuelle
oppgaver var ferdige juni 2004.
Studentene mente at å delta i utviklingsarbeid på denne måten var spennende og nyttig, men
arbeidskrevende. De var til dels uforberedt på hva som ble krevd av dem. Arbeidene var av
forskjellig kvalitet og kunne ikke brukes direkte. Lektor oppsummerte arbeidene og fant at
pasientsituasjoner kunne være skiftende, uklare og komplekse, og at det kunne være vanskelig
å kategorisere pasienter i en av de beskrevne situasjonstypene. Det er nødvendig med videre
arbeid for å finne frem til hvordan studenter kan delta i læreres utviklings- og forskningarbeid.
Fra rom til rom; dørene åpnes
Prosjektet vurderte også sammenhengen mellom rommene. Erfaringene fra læringsrommene
dannet noen grunnpilarer som en læringsmodell mellom sykepleierutdanningen og
sykepleietjenesten kan bygge på. I prosjektet var erfaringene avgrenset til studenter i siste
studieår som skulle oppøve evne til selvstendig sykepleie i hjemmetjenesten. Prinsippene kan
imidlertid overføres til andre kliniske studier i utdanningen.
Det sentrale var at styrte læringsaktiviteter er støttende rammer for å kunne ta ansvar for egen
læring, arbeidsoppgaver er potensielle læresituasjoner, mulighet for refleksjon og veiledning
er nødvendig for å oppdage kunnskaper via erfaringer og å delta i læringsaktiviteter på tvers
av yrkesmessig status og formell posisjon bidrar til økt innsikt i hverandres praksiser. I tillegg
styrkes muligheten for en forskningsbasert utdanning og klinisk praksis når studenter deltar i
læreres utviklings- og forskningsarbeid og innhenter og kritisk vurderer forskningsresultaters
kliniske relevans som en del av skolens strukturerte læringsaktiviteter. Det konkluderes med
at aksjonslæring har potensial som fungerende læringsstrategi for både studenter og personell
dersom læring inngår som en naturlig del av den kliniske virkeligheten.
7.11 Årshjul for kompetanseutvikling
Etter omorganiseringen i 2002 hadde kommunen ikke revidert sin opplæringsplan.
Retningslinjer for introduksjon av nyansatte i kommunen forelå imidlertid fra 2004. Prosjektet
skulle utvikle årshjul for kompetanseutvikling i virksomheter som yter helse- og sosiale
tjenester. Resultater skulle presenteres i foreliggende samlerapport fra Stokkeprosjektet.
63