Anais VII SIC - UERN

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Anais do VII SIC 1191 Mais adiante, as autoras ressaltam que Com a difusão do conceito de interdisciplinaridade, as exigências de trabalho em equipe, competência, polivalência, multifuncionalidade, desespecialização ganham respaldo acadêmico/científico, ou seja, base teórico-metodológica.” (MANGINI e MIOTO, 2009, p. 212) Dentro desse contexto, e considerando a impregnação das rotinas de trabalho dos analistas ambientais pela visão especialista e linear de análise de processos de licenciamento ambiental, executada por anos, várias ações foram sendo implementadas pela equipe responsável da AIPRA, na SEMAD, com o intuito da efetiva implantação do novo modelo, [...] (ACG01, 2010, p.277) Neste outro fragmento, temos um caso de retomada em que o especialista insere um discurso citado para reforçar o conteúdo de um outro discurso citado. Verificamos que, ao se posicionar sobre a interdisciplinaridade sendo incorporada nas práticas e discursos do mundo do trabalho, o pesquisador traz, por meio de um discurso citado direto, o posicionamento de Mangini e Mioto (2009), a saber: [...] a interdisciplinaridade é tomada como uma atitude de abertura do sujeito individual ou coletivo (equipe), disposto à: integração, interação, coordenação, colaboração, e à cooperação. Além de disposição e abertura, é fundamental desenvolver uma postura flexível em face das mudanças, das novidades e das diferenças. O sujeito interdisciplinar é um aventureiro que busca ultrapassar as barreiras do conhecimento e inovar, ou seja, ser transdisciplinar. Logo em seguida, percebemos que o pesquisador mobiliza outro discurso citado direto para reforçar o conteúdo desse discurso, qual seja: Com a difusão do conceito de interdisciplinaridade, as exigências de trabalho em equipe, competência, polivalência, multifuncionalidade, desespecialização ganham respaldo acadêmico/científico, ou seja, base teórico-metodológica. Esse discurso é mobilizado para reforçar o conteúdo do primeiro, sendo que em ambos os fragmentos é conservado o mesmo tema, havendo, ao mesmo tempo, um reforço sem causar prejuízo para a progressão textual dos sentidos. CONCLUSÃO Constatamos que os especialistas das duas áreas do conhecimento mobilizaram com maior frequência os modos de discurso citado em que não há a reprodução literal das palavras do outro. Isso revela a capacidade dos especialistas em não apenas reproduzirem conceitos e teses, o que creditamos dever-se à condição de pesquisador mais experiente. A forma de retomada do discurso do outro em que o especialista expõe comentário ou ponto de vista evidencia o fato desses especialistas apresentarem maior engajamento, no sentido de se posicionarem diante do dizer de outrem, haja vista que esse tipo de comportamento não é constatado em pesquisas feitas com textos escritos por estudantes considerados iniciantes (graduandos), como, por exemplo, nos estudos de Boch e Grossmann (2002) e em pesquisas realizadas por Bessa, Bernardino e Nascimento (2011), examinando textos de estudantes iniciantes. A grande ocorrência, no corpus analisado, dos grupos preposicionais (segundo, para, conforme) como introdutores de discurso citado é um indicador de que os especialistas apresentam um juízo de valor sobre o conteúdo desse discurso, ou seja, o discurso citado passa pelo crivo da interpretação do pesquisador especialista, que constrói, a partir do introdutor, uma avaliação do conteúdo desse discurso outro. Isso é materializado quando o pesquisador especialista cita o discurso do outro por meio de modalização em discurso segundo e, em alguns casos, de discurso citado direto. Ao mobilizar os grupos preposicionais como introdutores, os pesquisadores especialistas exercem uma influência na construção dos sentidos do discurso que citam, até porque, conforme Maingueneau (2002), esses tipos de introdutores não são neutros, mas trazem consigo um enfoque subjetivo. Esses usos, por parte do pesquisador especialista, mostram a maneira como esses profissionais dialogam com o dizer do outro na construção dos sentidos do texto acadêmico. ISBN: 978-85-7621-031-3
Anais do VII SIC 1192 Esses achados e exemplos aqui apresentados mostram, pois, como o apoio no discurso do outro é também um recurso fundamental e bastante recorrente na escrita de artigos científicos de pesquisadores especialistas. Diferentemente do que foi constatado em pesquisa realizada com textos de iniciantes (BESSA, BERNARDINO & NASCIMENTO, 2011), predomina, na escrita dos especialistas, modos de dialogar com o discurso do outro que revelam indícios de uma maior autonomia dos especialistas, sem divergências significativas entre as duas áreas, no que concerne à capacidade de dialogar e construir sentidos para o dizer de outrem. Desse modo, os resultados e as discussões que emergem dessa pesquisa reforçam a defesa que temos feito sobre a necessidade de ensino das convenções relativas ao citar o dizer de outrem para além do aspecto meramente técnico definido nos manuais de metodologia científica. Defendemos, pois, que se explorem as contribuições teórico-metodológicas do campo dos estudos linguísticos, pautando-se, por exemplo, pela explicitação das diversas formas de citar, de introduzir e de retomar o discurso do outro, bem como de suas funções na rede textual dos sentidos. Entendemos, pois, que seguindo esse direcionamento, poderemos estar contribuindo para a formação de estudantes iniciantes mais competentes e autônomos na escrita de textos acadêmicocientíficos. REFERÊNCIAS AUTHIER-REVUZ, J. Heterogeneidade(s) enunciativa(s). Cadernos de estudos lingüísticos. Tradução de Celene M. Cruz e João W. Geraldi. Campinas, São Paulo: 1990. p. 25-42. ______. Heterogeneidade mostrada e heterogeneidade constitutiva: elementos para uma abordagem do outro no discurso. In: AUTHIER-REVUZ, J. Entre a transparência e a opacidade: um estudo enunciativo do sentido. Tradução de Alda Scher; Elsa Maria Nitsche Ortiz. Porto Alegre, RS: EDIPUCRS, 2004. p. 11-80. BAKHTIN, M. Questões de literatura e estética. Tradução de Maria Emsantina Galvão G. Pereira. São Paulo: Hucitec/Unesp, 1990. ______. Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução de Michel Lahud e Yara F. Vieira. 12. ed. São Paulo: Hucitec, 2006. BESSA, J. C. R; BERNARDINO, R. A. dos S; NASCIMENTO, I. A. de A. Formas de retomada de discurso citado na construção de sentidos em textos acadêmicos. Intersecções, ano 4, n. 1, p. 17 – 38, Jundiaí, 2011. BOCH, F; GROSSMANN, F. Referir-se ao discurso do outro: alguns elementos de comparação entre especialistas e principiantes. Revista Scripta, v. 6, n.11, p. 97-108, 2002. MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editora, 2008. MAINGUENEAU, D. Elementos de linguística para o texto literário. Trad. Maria Augusta Bastos de Matos; revisão da tradução Marina Appenzeller. São Paulo: Martins Fontes, 1996. ______. Análise de Textos de Comunicação. Trad. de Cecília P. de Souza-e-Silva, Décio Rocha. São Paulo, Cortez, 2002. ISBN: 978-85-7621-031-3
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