Anais VII SIC - UERN

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Anais do VII SIC 1223 EMENTA IES 3: PROGRAMA RESUMIDO: Estudo de aspectos sintáticos da língua, com ênfase nos dois componentes da estrutura frasal: sintagmas nominal e verbal. Compreensão das diferenças entre gramáticas descritivas, prescritivas e pedagógicas. Discussão entre gramática e discurso. A ementa da disciplina curricular “Tópicos de Gramática do Português” (UERN), com uma carga horária de 90h, cujo objetivo, é oferecer aportes teóricos e metodológicos sobre os fatos lingüísticos nos níveis fonológico, morfológico, sintático, semântico e estilístico possibilitando a construção dos primeiros passos nas atividades de pesquisa em língua portuguesa. Dessa forma, procura propiciar ao aluno subsídios para o seu desenvolvimento produtivo em uma prática de ensino, observando a visão teórica de ensino de gramática no contexto da investigação lingüística. Para essa disciplina são reservados 30h para o cumprimento de uma atividade prática a ser realizada conforme planejamento curricular, por meio de duas propostas de ensino. A primeira propõe a elaboração de relatório a partir de estudo de caso, em que o aluno deverá pesquisar os elementos que compõem um dos ramos da gramática (fonologia, morfologia, sintaxe, semântica, estilística) e a partir dessa pesquisa visitar uma sala de aula de ensino fundamental ou médio, coletando dados via questionários, entrevistas, diário de pesquisa e/ou outros, a fins de identificar o conteúdo trabalhado, seus objetivos, aspectos e atividades metodológicas empregadas pelo professor colaborador, para que ao final o aluno de graduação possa construir o seu relatório e apresentá-lo como requisito avaliativo da disciplina. A segunda proposta trata de uma elaboração de artigo científico teórico que venha a tratar da tradição gramatical e ensino de língua portuguesa. O aluno deverá pesquisar sobre a tradição gramatical e sua abordagem em um livro didático do ensino médio, buscando aportes teóricos na leitura de Neves (2002-2004) e Britto (1997, para comparar o que diz a teoria e o que está posto implícito e explícito no livro didático analisado como corpus da pesquisa. É importante ressaltar que na matriz curricular de Letras da referida instituição é ofertado como disciplina optativa “Tópicos de Gramática II”. A seguir, apresentamos o programa resumido (ementa) da disciplina curricular “Tópicos de Gramática”, da USP, com uma carga horária de 30h, sendo que 10h corresponde a créditos práticos e 20h a estudos teóricos. O objetivo da disciplina é compreender aspectos sintáticos, diferenças entre gramáticas descritivas e prescritivas, bem como suas relações entre o discurso. Ao mapearmos a disciplina, não encontramos nenhuma atividade referente às práticas como componentes curriculares. Assim, constatamos ao final de nossa análise diferenças e semelhanças na abordagem dos aspectos gramaticais adotados nas instituições de ensino corpus de nossa pesquisa. Os dados expressam a dinâmica de efetivação dos conteúdos gramaticais em suas respectivas grades curriculares. Um fator relevante a ser mencionado é que, embora estas ocorram de maneiras distintas, o aporte teórico se repete nas instituições pesquisadas. Contudo, aspectos metodológicos adotados divergem em muitos pontos quanto à formação do graduando em Letras, uma vez que, cada instituição oferta disciplinas e créditos práticos diferentes. A UFMA e a UERN se assemelham na iniciação de seus graduandos na prática docente, ao propor junto às disciplinas a realização de trabalhos práticos, com significativa carga horária, construindo uma ponte entre os saberes teóricos e a prática docente. CONSIDERAÇÕES FINAIS Considerando o que foi apresentado, constatado e analisado ao longo desse resumo expandido, pode-se concluir que o ensino de gramática ocorre de maneira peculiar em cada instituição de ensino superior. Contatamos que, o ensino de gramática não deve está limitado a ISBN: 978-85-7621-031-3
Anais do VII SIC 1224 um método e/ou gramática específica. Esse deve se prender ao estudo de novas visões gramaticais, que possibilitem articular estratégias para um frutuoso estudo gramatical, em consonância com os estudos do texto e funcionamento discursivo, vez que a gramática estimula o desenvolvimento cognitivo do aluno ao oferecer critérios para adequação da linguagem e estimular o exercício do pensamento crítico. A pesquisa nos possibilitou resultados significativos ao que se refere à valorização e capacitação dos profissionais envolvidos, que embora, localizem-se em estados e regiões distantes, há um encontro de ideais e metodologias, sendo o maior beneficiário os acadêmicos que podem ter acesso a um ensino de gramática sem preconceitos e barreiras, servindo de base para trabalhos futuros. REFERÊNCIAS BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. 38 ed.rev. 19ª reimpressão. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. DU BOIS, J. W. Competing Motivations. In: HAIMAN, J. (org). Iconicity in syntax. Amsterdam : John Benjamons Publishing Company, 1985. FURTADO DA CUNHA, M. A. Funcionalismo. In: MARTELOTTA, M. E. (org.). Manual de linguística. São Paulo: Contexto, 2008 NEVES, M. H. M. A gramática funcional. São Paulo: Martins Fontes, 1997 OLIVEIRA, M. R. de; WILSON,V. Lingüística funcional aplicada ao ensino do português. In: FURTADO DA CUNHA, M. A.; RIOS DE OLIVEIRA, M.; MARTELOTTA, M. E(orgs.). Lingüística funcional: teoria e prática. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. PEZATTI, E. G. O funcionalismo em lingüística. In: MUSSALIN, F.; BENTES, A. C. (Orgs.). Introdução a lingüística: fundamentos epistemológicos. 3. ed. São Paulo: Cortez: 2007. v. 3. ISBN: 978-85-7621-031-3
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