Anais VII SIC - UERN

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Anais do VII SIC 1217 O ENSINO DE GRAMÁTICA EM CURSOS DE LETRAS DE IES BRASILEIRAS Rosângela Maria Bessa Vidal¹; Telma Patricia Nunes Chagas Almeida² RESUMO: Este artigo discute os resultados finais advindos do desenvolvimento da Pesquisa “O Ensino de Gramática em Cursos de Letras de IES Brasileiras da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte em parceria com o CNPq – PIBIC 2010/2011, tendo como questão central o ensino de gramática. De forma particular, a investigação tenciona examinar as propostas pedagógicas de cursos presenciais de Licenciatura em Letras desenvolvidas na UERN (Universidade do Estado do Rio Grande do Norte), na USP (Universidade de São Paulo), e na UFMA( Universidade Federal do Maranhão), com base nos documentos oficiais que respaldam esse ensino, o material didático utilizado e, ainda, a análise dos programas de disciplinas. PALAVRAS – CHAVE: Ensino de Gramática, Funcionalismo, IES Brasileiras. INTRODUÇÃO A pesquisa O Ensino de Gramática em cursos de Letras de IES brasileiras focaliza o estudo das metodologias de ensino de Língua Portuguesa, em particular as metodologias do ensino de gramática colocadas como referências nas propostas teórico-metodológicas e nos programas de disciplinas de algumas IES do Brasil, desenvolvidas especialmente pela UERN, USP e UFMA dos cursos de graduação em Letras Língua Portuguesa. Os objetivos que dão sustentação à pesquisa buscam investigar o ensino de gramática nos cursos de Letras, com base nos documentos oficiais que respaldam esse ensino, o material didático utilizado e, ainda, a análise dos programas de disciplinas. Dessa forma, a intenção é examinar as concepções de análise linguística/gramática que subjazem aos programas de disciplinas e/ou às propostas de ensino de gramática. Investigar os conteúdos gramaticais propostos e as atividades/metodologias sugeridas para aprendizagem dos alunos e por último averiguar a análise linguística ensinada aos graduandos de letras e os conteúdos e metodologias de ensino de gramática sugeridos/estudados, pelos documentos analisados, para que sejam ensinados na educação básica. MATERIAL E METÓDOS A pesquisa foi desenvolvida no período de agosto de 2010 a agosto de 2011. A coleta de dados foi realizada via visitas in lócus (UFMA E UERN) e via consultas on line (USP, através do sistemasusp@br). De caráter bibliográfico, a pesquisa aqui formulada assumiu o caráter descritivo e interpretativo, cuja ênfase recai sobre o ensino de gramática e suas metodologias nos cursos de IES brasileiras. Em sua operacionalização, foram adotados pesquisa documental e bibliográfica, conforme universo de estudo; este constituído por informações advindas dos cursos de Licenciatura em Letras com Habilitação em Língua Portuguesa e respectivas Literaturas (Letras/Português), nas modalidades presenciais de IES brasileiras, particularmente a UERN, a USP e a UFMA que ofertam esse curso em seus campi e/ou unidades acadêmicas. ----------------------- ¹ Doutora em Estudos da Linguagem, docente do Departamento de Letras da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Líder e Orientadora acadêmica do Grupo de Pesquisa em Estudos Funcionalista (GPEF), Campus Avançado Maria Elisa de Albuquerque Maia - CAMEAM, UERN. E-mail: rosangelauern@gmail.com. ² Discente do Curso de Letras com Habilitação em Língua Espanhola da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Membro do Grupo de Pesquisa em Estudos Funcionalista (GPEF), Campus CAMEAM, UERN. E-mail: telmauern@gmail.com. ISBN: 978-85-7621-031-3
Anais do VII SIC 1218 RESULTADOS E DISCUSSÃO Partindo dos estudos teóricos realizados durante o desenvolvimento da pesquisa, incialmente apresentaremos como resultado obtido uma breve discussão teórica acerca do ensino de gramática, com enfâse nos estudos funcionalistas e, por conseguinte, na gramática cognitivofuncional. Em seguida, partiremos para as análises e resultados do material coletado nas instituições de Ensino Superior UERN, UFMA e USP, corpus da pesquisa. Quando falamos em gramática, várias concepções podem ser encontradas em manuais de lingüística e de língua portuguesa (gramática Tradicional / normativa, gramática descritiva, gramática cognitiva funcional, etc.), no entanto para este trabalho destacaremos somente a visão da abordagem cognitivofuncional. A gramática cognitivo funcional considera “a língua como instrumento de uma prática social, sendo as expressões linguísticas analisadas em circunstâncias efetivas de interação verbal”. (PEZATTI, 2007 p. 179) que, adotando princípios distintos dos que caracterizam o formalismo, apresenta em sua constituição aspectos que: Observam o uso da língua, considerando-o, fundamental para a compreensão da natureza da linguagem; Observam não apenas o nível da frase, analisando sobretudo, o texto e o diálogo; Têm uma visão da dinâmica das línguas [...] Consideram que a linguagem reflete um conjunto completo de atividades comunicativas, sociais e cognitivas, integradas com o resto da psicologia humana [...] (BECHARA, 2005, p.62) Conforme essa concepção, a situação comunicativa motiva a estrutura gramatical. Nessa visão, o conhecimento do sistema lingüístico não é suficiente para entendermos certas situações lingüísticas utilizadas em situações concretas de fala. Ao nos expressarmos numa língua não trabalhamos apenas o modo de estruturar suas frases. É crucial saber combinar unidades sintáticas em situações comunicativas eficientes e, para tanto, é necessário conhecer, não somente, as regras semânticas, sintáticas, morfológica, fonológicas, mas também as pragmáticas. A gramática funcional consiste em uma gramática do uso. Busca, essencialmente, verificar como a comunicação é processada em uma determinada língua, e, para isso, não elege como tarefa descrever a língua enquanto um sistema autônomo. Não desvincula, portanto, as peças desse sistema das funções que elas preenchem, como sublinham Wilson; Martelotta e Cezário (2006): Os estudos gramaticais, segundo o pensamento funcionalista, não devem se limitar à análise de frases ou períodos isolados, mas aos atos enunciativos dos diferentes tipos de discursos, pois “quando falamos, criamos frases, que, juntas formam um texto coeso e coerente com a situação em que é empregado. O processamento desse texto é o discurso” (WILSON; MARTELOTTA E CEZÁRIO, 2006, p.234). Há, pois, uma identificação entre o termo discurso e o uso real da língua, já que nossas escolhas feitas na produção do discurso não se dão aleatoriamente, mas decorrem das condições de produção desse discurso. Dessa forma, o ensino de gramática em suas disciplinas especificas em IES Brasileiras, deve não apenas contemplar a gramática tradicional, mas deve também realizar um trabalho reflexivo com a língua. Consoante à visão funcionalista, a língua é um instrumento de comunicação, assim não pode ser considerada como um objeto autônomo e, sim, como uma estrutura exposta a situações comunicativas influenciadas por estruturas lingüísticas. Dessa forma, o funcionalismo busca analisar a estrutura gramatical a partir de sua situação comunicativa, ou seja, leva em consideração na análise toda a situação comunicativa em que se encontra: o propósito do evento da fala, seus participantes e o contexto discursivo. ISBN: 978-85-7621-031-3
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