Anais VII SIC - UERN

Anais do VII SIC 1142
A construção dos dados e instrumentos da pesquisa.
Os dados foram coletados no período de fevereiro 2011 a maio de 2011. Para essa
efetivação foi realizada uma roda de conversa em duas escolas públicas da cidade de Assú, RN. A
diversidade dos lugares de fala possibilitou uma melhor interpretação dos dados coletados e
contribuiu para que estes não se constituíssem em contexto unilateral
Na roda de conversa foram problematizadas algumas histórias envolvidas pela temática
etnicorracial. As provocações foram feitas pela professora Francisca Ramos-Lopes, coordenadora do
projeto PIBIC (A escola e os amigos) auxiliadas pelo graduando/bolsista Francisco Allyson Rocha. Essa
"provocação” se deu de a partir da leitura e reflexão de histórias de vida da Tese de Doutorado de
Ramos-Lopes (2010) e de um clássico da literatura brasileira intitulado: Menina bonita do laço de fita
da escritora Ana Maria Machado (2000). O interesse foi que, por meio dos textos expostos, os alunos
pudessem construir e (re) construir suas impressões sobre a temática etnicorracial e resgatarem
momentos de suas vidas em que o assunto abordado se fez presente.
Nas rodas de conversas realizaram-se entrevistas semiestruturadas, as quais foram
consideradas nessa pesquisa como narrativas escritas, tendo em vista que o diálogo estabelecido
possibilitou aos sujeitos contarem oralmente e registrarem por escrito fatos vivenciados ou
presenciados em suas vidas em relação ao tema exposto. A esse respeito, Dutra (2002, p. 374)
afirma:
Através da narrativa, podemos nos aproximar da experiência, tal como ela é vivida
pelo narrador. A modalidade da narrativa mantém os valores e percepções
presentes na experiência narrada, contidos na história do sujeito e transmitida
naquele momento para o pesquisador. O narrador não “informa” sobre sua
experiência, mas conta sobre ela, dando oportunidade para que o outro a escute e a
transforme de acordo com a sua interpretação, levando a experiência a uma maior
amplitude [...]. A narrativa tem capacidade de suscitar, nos seus ouvintes, os mais
diversos conteúdos e estados emocionais, uma vez que, diferentemente da
informação, ela não nos fornece respostas. Pelo contrário, a experiência vivida e
transmitida pelo narrador nos sensibiliza, alcança-nos nos significados que
atribuímos à experiência, assimilando-a de acordo com a nossa.
Nesse sentido, Moita Lopes (2002) descreve a narrativa como instrumento que permite
a realização de jogos de significado da história narrada. No entanto, essas narrativas podem variar
entre orais e escritas (CHIZZOTI, 2005; ROLLEMBERG, 2003). Nesta produção se determinou que
fossem analisadas as narrativas escritas pelos sujeitos colaboradores (alunos), as quais, posteriormente,
foram organizadas em uma versão digital e impressas pelo bolsista da pesquisa. As questões que
nortearam a discussão (entrevistas semiestruturadas), consideradas como narrativas escritas foram:
a) Na sua opinião, como em sua escola e na sociedade são tratados as
pessoas negras, homossexuais, deficientes físicos,os pobres etc.? Cite algum
exemplo.
b) Na sua escola é comum os docentes trabalharem temáticas que falem
sobre preconceito, negritude, discriminação, igualdade social, respeito à
diversidade? Comente.
A utilização desses instrumentos possibilitou a construção do corpus desta pesquisa, ou
seja, 61 depoimentos a serem analisados parcialmente neste trabalho e disponibilizados ao Banco de
dados do Grupo de pesquisa PRADILE (Práticas discursivas linguagens e ensino- UERN, CAWSL,
Depto de Letras, Assu, RN) para trabalhos futuros que venham a ser desenvolvidos com a temática.
ISBN: 978-85-7621-031-3