Anais VII SIC - UERN

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Anais do VII SIC 1215 Nessa perspectiva, constatamos que, segundo as diretrizes e normas dos projetos pedagógicos dos cursos em análise, durante o processo de formação, o graduando em Letras é contemplado com uma proposta de ensino que é capaz de atender às necessidades inerentes à sua futura atuação profissional. Assim sendo, os objetivos dos cursos de Letras-Português dessas três instituições apresentam articulação com as questões teórico-práticas do ensino-aprendizagem e revelam, em suas normas, preocupação com a formação e qualificação do profissional, uma vez que, além de se preocupar com a capacitação e atuação do graduando na área do ensino, está diretamente preocupado com a postura desses futuros profissionais par lidarem com aspectos sociais e culturais de seus alunos e deles próprios, buscando contribuir de maneira relevante para os desafios e transformações ocorridas no âmbito de ensino da Língua Portuguesa. CONCLUSÃO De um modo geral, essa pesquisa pretendeu analisar o objeto de ensino da MELP em curso de Letras/Português e de Pedagogia de IES brasileiras. Na análise, os resultados obtidos permitiram constatar que as disciplinas que se inserem no campo das chamadas metodologias do ensino de Língua Portuguesa, bem como o objeto de ensino dessas disciplinas, têm uma vinculação direta com a formação teórica e com metodologias de ensino e de aprendizagem de Língua Portuguesa. Ressaltamos que as análises realizadas constataram que as disciplinas que de fato se inserem no campo da MELP apresentam como objeto de ensino: a leitura, a produção de texto e a análise linguística, além de abordarem o ensino da Língua Portuguesa como essencial à formação dos egressos. A bibliografia que dá sustentação a essas disciplinas estão relacionadas ao ensino da Língua Portuguesa, à produção de texto e à prática de leitura, contemplando, assim, as propostas defendidas por Geraldi (2004). Além disso, observamos também que os cursos dessas IES brasileiras em análise pretendem formar profissionais capazes de lidar com as situações reais de ensino, assim como capacitá-los não só para lecionarem uma disciplina, mas, sobretudo, para atuarem no seio social, de forma crítica e reflexiva, tendo em vista que os objetivos do curso de Letras dessas instituições estão voltados para a formação e qualificação dos graduandos e, principalmente, para com as mudanças ocorridas no ensino da Língua Portuguesa nos últimos anos. Acreditamos que os resultados dessa pesquisa podem contribuir com os estudos e as discussões acerca das políticas de formação de professores em Letras e em Pedagogia, assim como as reflexões sobre o que se faz nas aulas de língua materna, sobre a especificidade do objeto de ensino, conteúdos e as metodologias de ensino da própria MELP; enfim, refletir sobre o que é mesmo que se ensina e estuda nas aulas ditas de ensino de Língua Portuguesa, despertando o interesse de futuros pesquisadores que estão preocupados com o objeto de estudo das metodologias do ensino de Língua Portuguesa e do que se faz no Brasil nas aulas de Língua Portuguesa. REFERÊNCIAS ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola, 2005. _____. Aula de Português: encontro & interação. São Paulo: Parábola, 2003. BARZOTTO, V. H.; ARAGUTE, T. A. O falante, o professor e o ensino de Língua Portuguesa. In: ZOZZOLI, R.; OLIVEIRA, M. B. B. (Orgs.). Leitura, escrita e ensino. Maceió: Edufal, 2008ª. BARZOTTO, V; EUFRÁSIO, D. O relatório de estágio como manifestação do perfil profissional em Letras. In: Revista de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa. Número 3 (Dezembro ISBN: 978-85-7621-031-3
Anais do VII SIC 1216 de 2008). São Paulo: LALECE-FE-USP, 2008b. Disponível em http://www2.fe.usp.br/~lalec/revistamelp/. BUZEN, C.; MENDONÇA, M.; KLEIMAN, A. B. [et. al.]. Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2004. ______________. Portos de Passagem. São Paulo: Martins Fontes, 2004. PIETRI, E. A formação do professor de língua portuguesa e as propostas de mudança em concepções de linguagem e de ensino. In: I Congresso Latino-Americano sobre Formação de Professores de Línguas. Florianópolis – SC. Anais do I Congresso Latino-Americano sobre Formação de Professores de Línguas, 2006. ROJO, R. A. A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCNs. São Paulo: Mercado de Letras, 2000. SOUZA, G. S. (Coord.). Relatório técnico de atividades: Pesquisa “As metodologias de ensino de texto em cursos de Letras/Português de IES do Rio Grande do Norte”. Departamento de Letras do CAMEAM/UERN. Pau dos Ferros: UERN, 2009. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. São Paulo: Cortez, 2003. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE – UERN. Projeto Pedagógico do Curso de Letras. 169p. Departamento de Letras do CAMEAM/UERN. Pau dos Ferros: UERN, 2008; UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SÃO PAULO – USP. Projeto Pedagógico do Curso de Letras. 34p. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP. São Paulo: USP, 2008. UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO – UFMA. Projeto Pedagógico do Curso de Letras. 111p. Centro de Ciências Humanas. Maranhão: UFMA, 2009. ISBN: 978-85-7621-031-3
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