Mariangela de Oliveira Gomes Setti - Programa de Pós-Graduação ...

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Item/ Alunos Experiência Elaboração do Fluxograma
A22
E
A23
D
A24
E
A25
E
A26 Esp. E
A27 R(2) E
Quadro 13 – Análise individual da solução proposta pelos alunos para a questão 2–02/06
Analisando o Quadro 10 – Síntese geral da solução proposta pelos alunos para a
questão 1 – 02/07, observa-se que, praticamente, todos os alunos que participaram da análise
tiveram sucesso para identificar, em linguagem natural, as entradas, as saídas e o modo de
processamento do problema proposto na questão 1 - 02/07. No segundo item analisado,
referente ao encadeamento da estrutura de seleção utilizando portugol, aproximadamente 50%
dos alunos conseguiram perceber que o encadeamento era a solução mais adequada.
Entretanto, outros 50% propuseram a solução de forma sequencial.
Na questão 2 – 02/07, é interessante destacar que, com a utilização do fluxograma para
representar o algoritmo proposto, o número de alunos que identificaram a necessidade de
utilizar o encadeamento foi muito superior ao exercício anterior, da mesma avaliação, como
mostrou o Quadro 12. Isso nos leva a considerar que, nessa etapa inicial da aprendizagem, a
visualização da solução, por meio de uma ferramenta gráfica, possibilita ao aluno identificar
soluções com mais clareza.
Concluímos, assim, que a utilização do fluxograma deveria ser incentivada, em
paralelo à linguagem textual (portugol), nesse estágio da aprendizagem.
7.3 – Elaboração do Raciocínio Matemático x Computacional
O objetivo deste caso foi analisar a relação entre a elaboração do raciocínio
matemático e do raciocínio computacional pelos alunos, buscando verificar se aqueles alunos
que elaboraram o raciocínio matemático de forma coerente para resolver o problema
conseguem elaborar também o raciocínio computacional correspondente, na forma de um
algoritmo. Com isso, conseguimos alguns indicadores para embasar nossa discussão, na