Mariangela de Oliveira Gomes Setti - Programa de Pós-Graduação ...

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2. Atividades de experimentação ou observação reflexiva.
Existem quatro tipos de aprendizagem neste esquema:
• Concreta / reflexiva: Neste caso, o aluno pergunta: “Por que estamos aprendendo
isso” Para ser efetivo com este tipo de aluno, o professor deve atuar como
motivador.
• Abstrata / reflexiva: o aluno pergunta: “O que estamos fazendo”. Neste caso, o
professor deve atuar como um especialista.
• Abstrata / especialista: “Como podemos aplicar isso”. O professor deve atuar
promovendo um guia prático e dando os devidos retornos.
• Concreto / ativo: “O que se...”. O professor deve atuar possibilitando a experiência
com novas situações e auto-aprendizagem.
Em todos esses casos, o professor deve deixar claro a relevância de cada tema
abordado, encorajando a exploração. Tem-se ainda o modelo de Felder-Silverman (1988), que
classifica os alunos da seguinte forma:
• Sensorial: concreto e prático, ou intuitivo: conceitual, inovador e orientado pela teoria.
• Visual ou verbal.
• Indutivo: trabalha do específico para o geral, ou dedutivo: trabalha do geral para o
específico.
• Ativo: vai além do conteúdo abordado e trabalha com os outros, ou reflexivo: é aquele
que pensa nas coisas por si só, do começo ao fim.
• Sequencial: trabalha de forma linear, global: aprende em pequenos passos.
Felder (1988) afirma que o professor deveria trabalhar essas formas de maneira
alternada, utilizando a mais adequada a cada situação a ser ensinada; porém, tanto os
alunos como os professores têm a tendência de utilizar sua forma preferida.
Quando adotamos novos métodos para ensinar programação, devemos ter em mente os
diferentes estilos de aprendizagem e buscar um equilíbrio entre eles, por exemplo, se
focarmos a visualização, então devemos complementar com o método verbal ou explicações
escritas.
A teoria das inteligências múltiplas do Gardner (1993) afirma que existem diversos
tipos de inteligência, cada pessoa é dotada de um nível variável de cada uma dessas