Mariangela de Oliveira Gomes Setti - Programa de Pós-Graduação ...

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conhecimento se dá de modo geral via lápis e papel, por meio de uma linguagem de
programação, pseudocódigo (portugol), ou da utilização de ferramentas para a compilação de
algoritmos, sejam esses escritos em linguagem de programação ou em pseudocódigo. Ainda
assim, há diferenças entre as escolas, não só quanto à linguagem de programação, mas
também, quanto ao compilador específico utilizado (GUIMARÃES, 1995).
A Sociedade Brasileira de Computação promove congressos, listas de discussões e
grupos de trabalho em diversas áreas da Informática. Anualmente, no âmbito do Congresso
da Sociedade Brasileira de Computação, entre os eventos relevantes para este trabalho estão o
Workshop sobre Educação e Informática e o Curso de Qualidade de Cursos de Graduação da
Área de Computação e Informática. Nesses dois eventos discute-se o currículo dos cursos de
Informática, metodologias de ensino, formação dos professores e são apresentados estudos de
casos em diversos ramos dos cursos.
No WEI (2008), foram apresentados diversos relatos de experiências sobre o ensino
de introdução à programação (algoritmos), em cursos de computação. Dois pontos merecem
destaque analisando os relatos, o primeiro é que não houve aumento significativo em relação
ao número de alunos aprovados; o segundo é que aqueles que atingiram êxito terminaram a
disciplina com mais maturidade e avançaram mais do que aqueles que foram formados
utilizando metodologia tradicional. Ou seja, a classe de alunos com mais aptidão ganhou em
qualidade e tecnologia; porém, a classe daqueles com mais dificuldade continuou à margem
do aprendizado.
Por meio de pesquisa bibliográfica inicial, pudemos constatar que a aprendizagem de
algoritmos tem passado historicamente pelos mesmos problemas que diversas outras
disciplinas da área de Ciências Exatas, especialmente a Matemática. Nesses casos, há que se
considerar também o número elevado de reprovações em disciplinas que abordam esses
conteúdos, o que, muitas vezes, provoca evasão dos referidos cursos.
Ao conseguirmos identificar as dificuldades contidas neste processo, a evasão dos
cursos que utilizam estes conteúdos poderia ser minimizada, pois os alunos não seriam
desencorajados num período delicado de adaptação ao ingresso em curso superior, em que já
enfrentam vários problemas. De fato, parte dessa adaptação consiste em superar alguns
obstáculos de tipo epistemológico ao aprendizado do “novo” pensamento computacional,
notoriamente o conhecimento matemático tácito que o aluno traz do Ensino Médio, em que