Mariangela de Oliveira Gomes Setti - Programa de Pós-Graduação ...

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CAPÍTULO 5
Ambientes de Aprendizagem para Algoritmos
O ensino e a aprendizagem de introdução à programação tem sido objeto de estudo de
diversos grupos de pesquisa tanto em universidades brasileiras quanto no exterior, entre elas
podemos citar: (GUIMARÃES, 1995), (HUMEL, 2002), (HENDERSON, 1986), (JENKINS ,
2001), COSTELLOE (2004a, 2004b). Estes estudos resultaram em metodologias e
ferramentas utilizadas para promover a aprendizagem dessas disciplinas. Costelloe (2004a,
2004b), em seus trabalhos, discute e categoriza diversas delas. Um dos fatores relevantes,
apontado por ela, é a necessidade de mais experiências empíricas para avaliar a eficácia
dessas metodologias.
O que diferencia nossa pesquisa das pesquisas analisadas por Costelloe é que nosso
enfoque está na concepção e no desenvolvimento do raciocínio computacional, enquanto que
aquelas dão ênfase à tecnologia envolvida no tratamento dos problemas de ensinoaprendizagem
de algoritmos, bem como às diversas técnicas didáticas utilizadas, mais do que
aos problemas de caráter epistemológico.
O objetivo de apresentar este levantamento é procurar nessas abordagens subsídios
para uma pesquisa teórico-prática sobre o problema que nos ocupa: teórica, na procura dos
fundamentos epistemológicos do problema, e prática, na elaboração de um estudo de campo
que avalie possibilidades, tanto tecnológicas como metodológicas, de melhoria das condições
de ensino-aprendizagem de algoritmos.
Na construção de um programa, podemos identificar duas fases distintas: a resolução
de problemas e sua posterior implementação. Segundo Henderson (1986), a resolução de
problemas e o pensamento analítico são a maior fragilidade dos alunos nos cursos de
Informática, para ele, esses tópicos deveriam ser enfatizados. Em seu artigo Modern
Introductory Computer Science (HENDERSON, 1987) observa que um fator importante para
a aprendizagem de resolução de problemas é aprender a usar a abstração; assim, os cursos
deveriam oferecer aos alunos ferramentas para pensar de maneira abstrata, em que a
fundamentação matemática deve ser fortalecida.
Na fase de implementação, o aluno deve escrever a solução encontrada para um
problema, utilizando uma linguagem de programação, para, posteriormente, executar o