Mariangela de Oliveira Gomes Setti - Programa de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o ...

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79 necessitar de um conhecimento que cresce exponencialmente para ser colocado em prática, além do grau de complexidade envolvido, que é esperado que os alunos superem. Para compreender porque os processos PBL não tiveram o mesmo sucesso na informática do que em outras áreas, como na saúde, McCracken e Waters (1999) realizaram um estudo etnográfico dos alunos e observaram que o problema do aprendizado colaborativo está nas dificuldades em trabalhar em grupo, que fazem com que os alunos passem a evitar o problema em vez de resolvê-lo. Estes autores acreditam que é necessário, primeiramente, desenvolver habilidades para se trabalhar em equipe, além de auxiliar o aluno a identificar quais assuntos são necessários para seu aprendizado individual, aí então prosseguir com o processo PBL. Entre os benefícios da aprendizagem baseada em problemas os autores destacam: • Aprendizagem efetiva, de longa duração, pois ela força o aluno a refletir sobre seus processos de aprendizagem. • Promove o entendimento por meio do trabalho colaborativo. • A aprendizagem se dá por problemas semelhantes a problemas reais, ao invés de conteúdos. • Os problemas podem ser bem estruturados ou fracamente estruturados, dependendo da experiência dos alunos. • Promove criatividade em criar soluções para problemas diversificados. • Promove habilidade de trabalhar em equipe. • Promove o aprendizado independente e força os alunos a terem responsabilidade por seu trabalho. • Promove sentimentos positivos em relação ao curso. • Os alunos aprendem outras habilidades não específicas do curso. Entre essas habilidades, destacam-se a verbal, a escrita de relatório e a demonstração das soluções. Com relação aos aspectos pedagógicos da PBL, observa-se que ela adota uma visão construtivista da aprendizagem, na qual os alunos fazem ajustes contínuos para que haja uma construção verdadeira. Segundo Costelloe (2004b), este método favorece a autonomia e as habilidades para se trabalhar em equipe, o que não tem tido a importância devida em cursos tradicionais. Além disso, engajar o aluno na construção de seu conhecimento é uma das
80 características da pedagogia construtivista. 5.1.5 - Aprendizado Cognitivo A principal característica desse método é que há uma socialização do conhecimento, os problemas são selecionados de acordo com seus níveis pedagógicos e a ênfase ensinada depende do foco da aprendizagem. Chalk (CHALK, 2000, apud COSTELLOE, 2004b) fez uma experiência combinando a descrição de Papert de micromundo como “um ambiente de aprendizagem ativo” e os aplicativos interativos para desenvolvimento de programas disponíveis via internet, chamando de “webworlds”. Ele propôs em seu estudo de caso a utilização de um ambiente colaborativo BSCW (Suporte Básico para trabalho colaborativo). Nesse estudo, os alunos trabalharam em pares, cada par com uma área especifica no ambiente compartilhado, sendo que todos poderiam acessar áreas comuns. A intenção era que os alunos colocassem seus projetos para todos, de forma a compartilharem sua aprendizagem; o ambiente também podia oferecer comentários vindos de um tutor responsável por cada grupo de alunos. Chalk (2000) utilizou observação, entrevistas, anotações dos alunos, relatório das tarefas, gravações on-line, questionário e testes para conduzir seu estudo de caso e concluiu que nem todas as ferramentas eram acessíveis, os modelos propostos pelos alunos eram exploratórios e o objetivo da tarefa, que era comparar a variedade de soluções dos alunos, ficou vago se comparados com o previsto. A conclusão final foi que não houve evidência de atividade criativa, além do convencional. Entre os benefícios da Aprendizagem Cognitiva, Costelloe (2004b) destaca os seguintes: • Promove habilidades metacognitivas, por meio da reflexão e auto-análise. • Possibilita que alunos mais experientes dêem dicas e suporte gradualmente aos demais, quando necessário. • Como o feedback é mais rápido, pode guiar os alunos. • Os professores podem avaliar a maneira de pensar dos alunos e aplicar exercícios adequados a cada grupo. • Promove colaboração e aprendizagem num contexto social. • A disponibilidade de ferramentas na Web facilita o desenvolvimento da
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