Mariangela de Oliveira Gomes Setti - Programa de Pós-Graduação ...

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escreva (" Entre com o mês ");
leia (mes);
enquanto ( n ≤ mes ) faça //A sintaxe do comando de repetição está correta,
na ← 1;
// Porém ele inicializou as variáveis dentro do laço
nb ← 1;
nc ← na + nb;
// O laço não realiza o que o aluno gostaria, de acordo
nc ← nc +nb;
// com a formulação elaborada por ele.
n ← n + 1;
fim-enquanto;
escreva (“O valor total é”, total); // a variável total não foi utilizada, está com 0.
fim.”
O aluno A12 não resolveu a questão.
O aluno A13 elaborou o raciocínio matemático corretamente, por meio de um
esquema gráfico, descobrindo a sequência, mas não conseguiu perceber como a ela era
gerada, elaborou a fórmula “F(x) = x + 2y ()”, o que mostra que ele estava em dúvida. Não
elaborou o algoritmo.
O aluno A14 elaborou o raciocínio matemático corretamente, por meio de um
esquema gráfico, chegou à fórmula N = (N-1) + (N-2) e implementou o algoritmo
corretamente, porém de forma recursiva. A particularidade deste aluno é que ele já havia
cursado parcialmente disciplina similar em outra universidade, o que explica a utilização do
conceito de recursividade, embora o mesmo não tivesse sido abordado.
O aluno A15 elaborou o raciocínio matemático corretamente, por meio de um
esquema gráfico, descobrindo como a sequência era gerada, elaborou a fórmula “Xn = Xn-1 +
Xn-2”. Implementou o algoritmo corretamente, utilizando a estrutura de repetição
adequadamente.
O aluno A16, reconheceu o problema de Fibonacci, elaborou o raciocínio matemático
corretamente, por meio de um esquema gráfico e descobriu como a sequência era gerada. Não
elaborou uma fórmula matemática, mas escreveu em linguagem natural: “O próximo termo é
a soma dos dois últimos”. Implementou o algoritmo, porém, incorretamente; porque não
conseguiu realizar a discretização, para transformar o raciocínio matemático no
correspondente computacional. Segue o algoritmo proposto:
“inicio