Mariangela de Oliveira Gomes Setti - Programa de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o ...

More documents

Recommendations

Info

119 itens. Quanto ao preenchimento do Quadro 14 (X) indica que o aluno realizou adequadamente e (–) não realizou. Aluno Exp. Regul. Raciocínio Formulação Algoritmo Graf. Tex. Inc. Mat. Tex. Inc. Ite. Rec. Inc. Não A1 X X X - - - X A2 - - - - X X A3 X X X X A4 X X X X A5 X X X X A6 - X - - - X A7 - X - - - X A8 - X X X A9 X X X X A10 X X X - - - X A11 X X X X A12 - - - - - - - - - - - A13 - X X X A14 X X X X X A15 X X X X A16 X X X X X A17 - X X X A18 - - - - - - - X A19 X X X X A20 X X X X A21 X X - - - X X
120 Aluno Exp. Regul. Raciocínio Formulação Algoritmo Graf. Tex. Inc. Mat. Tex. Inc. Ite. Rec. Inc. Não A22 - X X X A23 - - - - - - - - - - - - A24 - - - - X X A25 - X X X A26 X X X X X X A27 X X - - - X Quadro 14 – Análise individual da solução proposta pelos alunos para a questão Fibonacci Estes resultados estão sintetizamos no Quadro 15, de acordo com o raciocínio desenvolvido pelos alunos. O número de alunos foi totalizado para mostrar com mais clareza a proporção de alunos em relação ao raciocínio elaborado. Cada forma de raciocínio foi classificada como uma categoria, descrita a seguir. A: O aluno chegou ao resultado da forma esperada, ou seja, elaborou o raciocínio, percebeu a regularidade da sequência e implementou o algoritmo corretamente, entretanto, o aluno possuía algum tipo de experiência com o desenvolvimento de algoritmos. A’: O aluno chegou ao resultado da forma esperada, ou seja, elaborou o raciocínio, percebeu a regularidade da sequência e implementou o algoritmo corretamente. Neste caso, o aluno não possuía experiência com o desenvolvimento de algoritmos. B: O aluno elaborou o raciocínio, percebeu a regularidade da sequência, mas não conseguiu implementar o algoritmo corretamente, ou não elaborou o algoritmo. Ou seja, não conseguiu discretizar o raciocínio matemático de forma a transformá-lo no correspondente computacional. C: O aluno elaborou o raciocínio, chegou à sequência, mas não percebeu a regularidade; logo, implementou o algoritmo incorretamente ou não implementou. D: O aluno esboçou uma formulação incorreta e implementou o algoritmo incorretamente ou não implementou. E: Não realizou o exercício.
Page 1 and 2:
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ MAR
Page 3 and 4:
iii Sumário Apresentação .......
Page 5 and 6:
v Lista de Quadros Quadro 1- Classi
Page 7 and 8:
vii “Só sabemos com exatidão qu
Page 9 and 10:
minha vida! ix
Page 11 and 12:
xi Abstract This work deals with le
Page 13 and 14:
2 o desenvolvimento da Ciência da
Page 15 and 16:
4 Quando elaboramos um algoritmo, d
Page 17 and 18:
6 fazer algo, porém desconhece o c
Page 19 and 20:
8 Segundo Ernest (1998), dentre as
Page 21 and 22:
10 conhecimento se dá de modo gera
Page 23 and 24:
12 1.3 - Pressupostos Neste trabalh
Page 25 and 26:
14 o conteúdo discreto da Matemát
Page 27 and 28:
16 CAPÍTULO 2 O Algoritmo - Concei
Page 29 and 30:
18 Emil Post, contemporâneo de Tur
Page 31 and 32:
20 saída, que possa ser considerad
Page 33 and 34:
22 mediante a qual a classe das fun
Page 35 and 36:
24 recusava a admitir o comportamen
Page 37 and 38:
26 inicio inteiro c; enquanto resto
Page 39 and 40:
28 natural, acredita-se que o seu d
Page 41 and 42:
30 utilizada pelos alunos e seu cor
Page 43 and 44:
32 Um aspecto relevante na constru
Page 45 and 46:
34 implementação de técnicas alg
Page 47 and 48:
36 CAPÍTULO 4 Aspectos Didáticos
Page 49 and 50:
38 epistemológicos, pois se trata
Page 51 and 52:
40 pensamento, que ameaçam a estab
Page 53 and 54:
42 • Encontrar os erros recorrent
Page 55 and 56:
44 funcionam como os obstáculos ep
Page 57 and 58:
46 primeiro deles, a saber, o da li
Page 59 and 60:
48 seja, mudar a forma pela qual ta
Page 61 and 62:
50 seguintes etapas: • Análise d
Page 63 and 64:
52 expressar características ou pr
Page 65 and 66:
54 fim-funcao. A chamada de uma fun
Page 67 and 68:
56 passos descrita por Knuth; ao pa
Page 69 and 70:
58 programação e ser agregada às
Page 71 and 72:
60 b) Algoritmo representado por fl
Page 73 and 74:
62 conta corrente e a senha. Estes
Page 75 and 76:
64 3. Para O comando inicia com a e
Page 77 and 78:
66 CAPÍTULO 5 Ambientes de Aprendi
Page 79 and 80: 68 adequada para o ensino de introd
Page 81 and 82: 70 porém, explica que, embora o ta
Page 83 and 84: 72 Diversos projetos de ensino têm
Page 85 and 86: 74 Segundo Haundhausen (2000), os e
Page 87 and 88: 76 aprendizagem via atividades fís
Page 89 and 90: 78 informações. 5.1.4 - Aprendiza
Page 91 and 92: 80 características da pedagogia co
Page 93 and 94: 82 Segundo Powers & Powers (1999) p
Page 95 and 96: 84 inteligências. Na área de comp
Page 97 and 98: 86 formas de ensino tradicional; en
Page 99 and 100: 88 criação do Curso de Tecnologia
Page 101 and 102: 90 será o resultado obtido. No sem
Page 103 and 104: 92 natural, para outro, a linguagem
Page 105 and 106: 94 Ao estipular o número de alunos
Page 107 and 108: 96 E: Incorreto 3 4 1 3 F: Incomple
Page 109 and 110: 98 leia (Nota1, Nota2, Nota3, Nota4
Page 111 and 112: 100 entao escreva(“Você tem idad
Page 113 and 114: 102 F: Incorreto: elaborou o algori
Page 115 and 116: 104 A particularidade desta questã
Page 117 and 118: 106 Item/ Categorias Elaboração d
Page 119 and 120: 108 tentativa de responder à segui
Page 121 and 122: 110 Figura 4 - Solução gráfica p
Page 123 and 124: 112 fim-enquanto; fim Observa-se qu
Page 125 and 126: 114 gráfico, descobrindo a sequên
Page 127 and 128: 116 inteiro numpar; // Não declaro
Page 129: 118 Fibonacci o termo subsequente
Page 133 and 134: 122 eles, indicava. O aluno A5 foi
Page 135 and 136: 124 Buscamos em meio a inúmeras po
Page 137 and 138: 126 alunos não conseguiram propor
Page 139 and 140: 128 Referências ABELSON, H.; ABELS
Page 141 and 142: 130 DUVAL, R. Semiosis y Pensamient
Page 143 and 144: 132 KNUTH, D. The Art of Computer P
Page 145 and 146: 134 Cedex 9 - Francia), 1996. TURIN
Page 147 and 148: 136 METZGER, R. Debugging by Thinki
Page 149 and 150: 138 d) (r → s) ∧ (p ∨ q) e) ~
Page 151 and 152: 140 I.2- Avaliação Aplicada no Se
Page 153 and 154: 142 identificando as entradas, saí
Page 155 and 156: 144 Verificar, utilizando tabela ve
Page 157 and 158: 146 Apêndice II II.1- Plano de Ens
Page 159 and 160: 148 06 UNIDADE CURRICULAR: Lógica
Page 161: 150 Conceituar funções e procedim
show all

Mariangela de Oliveira Gomes Setti - Programa de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?