Mariangela de Oliveira Gomes Setti - Programa de Pós-Graduação ...

68
adequada para o ensino de introdução à programação (algoritmos). De acordo com Costelloe
(2004b), o ensino tradicional impõe uma aprendizagem baseada em regras e restringe a
capacidade natural dos alunos de resolver problemas.
Segundo Linder et al. (2001), a educação superior tem uma tendência a priorizar os
métodos de ensino tradicionais. Para comprovar, ele apresentou a seguinte tabela relacionando
a modalidade de interação e a porcentagem de aproveitamento dos conteúdos pelos alunos,
apresentado no Quadro 5.
Modalidade de interação Porcentagem de retenção do conteúdo
1. Lendo 10%
2. Ouvindo 20%
3. Assistindo 30%
4. Assistindo e ouvindo 50%
5. Discutindo 70%
6. Fazendo e discutindo 90%
7. Ensinando e monitorando 95%
Quadro 5- Porcentagem de aproveitamento pelos alunos em relação à modalidade de
interação (LINDER et al., 2001)
Percebemos que os itens 6 e 7 sinalizam para que sejam modificadas as técnicas
utilizadas pelo ensino tradicional. Embora esta metodologia de ensino ainda seja
predominante em muitas universidades, no ensino de programação muitos professores/
pesquisadores têm procurado utilizar novas técnicas e ferramentas para facilitar a
aprendizagem, tanto em aulas expositivas, quanto de laboratórios. Entre estes pesquisadores,
destaca-se o grupo da Universidade de Queensland, que, em 1998, propôs um curso baseado
na aprendizagem por meio da resolução de problemas e aprendizagem flexível.
A combinação de aulas expositivas com laboratórios altera este modelo para um
modelo construtivista, em que os alunos podem utilizar os exercícios de laboratório para
construir o conhecimento adquirido na aula expositiva. As aulas expositivas podem ser rígidas
ou adotar uma postura colaborativa entre professor e aluno, na busca de soluções para os
problemas propostos.