PDF - Limba Romana

124
criteriile curriculare şi psihopedagogice
în ceea ce priveşte accesibilitatea,
selectarea, adunarea, tratarea
didactică, integrală şi funcţională a
unităţilor de conţinut.
Manualul propune abordarea
fenomenului literar românesc din perspectiva
curentelor literare. Autorii au
optat pentru cei mai reprezentativi scriitori
şi opere artistice, acestea urmând
a fi studiate nu numai în relaţie cu
epoca istorică în care au fost create,
ci, mai ales, prin încadrarea lor într-o
formulă estetică anume. Conţinuturile
oferite de manual sunt organizate în
nouă capitole, acestea incluzând o
serie de paragrafe, intitulate sugestiv
şi atractiv (ex: „Mi-e dor să văd floarea
albastră”, „Nu pot blama pe-acela
ce-şi face datoria”, „Explozia sentimentelor,
râsul absurd” ş.a.).
Menţionăm că studiul textelor
se bazează pe cele trei tipuri de
activităţi ale elevilor (observare,
explorare, interpretare), astfel conţinutul
manualului acoperind cele trei
sfere de dezvoltare a personalităţii:
intelectuală, psiho-motorie şi motivaţional-afectivă.
Remarcăm şi faptul că autorii,
în scopul unei mai bune operaţionalizări
a discursului didactic, propun la
începutul fiecărui capitol obiectivele
de referinţă: cognitive, tehnologice
şi atitudinale. Astfel, elevii vor putea
conştientiza mai uşor performanţele
ce urmează să le atingă, iar profesorul,
la rândul lui, să formuleze cât mai
precis obiectivele operaţionale.
În baza algoritmului propus
de autori, în scopul studierii textului
literar, sunt bine gândite şi realizate
etapele unei lecturi interogativ-interpretative.
Considerăm important de menţionat
că autorii nu propun noţiunile
din teoria literaturii ca scop în sine.
Acestea, prezente în dreapta ori în
stânga paginilor, ajută elevilor să
descopere, să comenteze, să interpreteze.
Sunt, prin urmare, nişte
repere sigure pentru elevi. Ceea
ce se impune de asemenea este şi
faptul că autorii au reuşit să evite
limba Română
şablonul, stereotipul, urmărind mai
ales prin sistemul de exerciţii să stimuleze
interesul, motivaţia elevilor
pentru învăţare (ca exemplu pot servi
exerciţiile cu variantele de răspuns,
situaţiile de opţiune morală, diversele
tipuri de brainstorming, procedeele
interactive: PRES, ecranizarea operei
literare, procesul de judecată etc.).
Destinat în primul rând elevilor,
manualul este util şi profesorului, fapt
confirmat şi de modelul repartizării
orelor pe capitole / teme, despre
care autorii menţionează că „poate fi
preluat ori modificat”.
Manualul propus este de tip
interactiv, presupunând un dialog
permanent între elevi şi opera literară,
profesorului revenindu-i rolul de
moderator.
Imaginile, reprezentând opere
din pictura şi sculptura universală,
ilustrează formula artistică a unui curent
anume şi sunt utilizate în scopul
stabilirii unor legături între literatură
şi alte arte.
Vizavi de cele menţionate,
conchidem că autorii manualului au
propus profesorilor şi elevilor nu numai
un instrument modern de lucru,
ci şi o sursă de informaţie interesantă
şi utilă, care pregăteşte generaţia
tânără pentru viaţă.
• Lectura interogativ-interpretativă
a textului literar se
realizează prin activităţi de
învăţare şi exerciţii structurate
în baza următoarelor formule
generice:
– „E bine să ştiţi!”;
– „Observaţi!”;
– „Cercetaţi! Descoperiţi!”;
– „Exprimaţi-vă părerea!”;
– „Pentru portofoliu”.
• Operele propuse pentru studiu
– diverse ca gen, specie,
mesaj – urmează a fi studiate
nu numai în relaţie cu epoca
istorică în care au fost create,
dar şi prin încadrarea lor în
curente literare.