Rapport: Framtiden och samhällets grundläggande värden

Att skapa en värdegemenskap
Om den konventionella bilden alltid stämde skulle man
kunna förvänta sig att elever som känner sig otrygga i sina
utsatta bostadsområden också skulle känna sig otrygga i skolan. I
jämförelse med elever i skolor i trygga områden skulle sådana
elever trivas sämre i sina skolor, på grund av exempelvis
stökighet, bråk och mobbning. Stattin och Svensson visar dock
att den bilden inte nödvändigtvis behöver stämma. En studie av
ungdomar i olika slags skolor visade i stället en mer upplyftande
verklighet. Det tycks visserligen vara så att ungdomar i utsatta
områden känner sig mer otrygga än andra. Men samtidigt fann
man att:
Ungdomar i utsatta områden upplevde skolan, tvärtemot vad man
kan förvänta sig, som mindre farlig, stökig och bråkig. De upplevde
att det förekommer mindre av olika typer av trakasserier och
mobbing än vad elever som går i skolan i mer privilegierade
områden gör. Dessutom trivdes elever i utsatta områden bättre i
skolan, kände sig tryggare där och längtade till skolan i högre grad i
jämförelse med elever i mindre utsatta områden. 83
Resultaten gäller alla unga i utsatta områden men är extra tydliga
bland elever med invandrarbakgrund. Detta antyder att de
strukturella problem som finns utanför skolan inte nödvändigtvis
”läcker in”. Sådana resultat kan naturligtvis bero på olika slags
kontrasteffekter; det behöver inte vara så att skolor i utsatta
områden gör någonting mycket bättre än andra skolor utan det
är just den relativa tryggheten i skolan som eleverna uppskattar.
84 Men det kan också bero på skolor i utsatta områden så
att säga tvingas att jobba mer uttalat med frågor som rör trivsel,
respekt, tolerans och skoldemokrati, eftersom elevunderlaget i
dessa skolor ofta är mer heterogent och att risken där är större
för olika konflikter och kontroverser.
Implikationerna av dessa resultat är hur som helst betydande.
Skolan har uppenbarligen en central roll i skapandet av en värdegemenskap
i samhället, för ungdomar från helt olika bakgrunder:
83 Stattin & Svensson, 2012, sid. 20.
84 Stattin & Svensson, 2012, sid. 21.
113