Rapport: Framtiden och samhällets grundläggande värden
Rapport: Framtiden och samhällets grundläggande värden
Rapport: Framtiden och samhällets grundläggande värden
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Att skapa en värdegemenskap<br />
analyser av elever på gymnasienivå. Ungdomsforskaren Tiina<br />
Ekman har exempelvis analyserat skillnader mellan elever på<br />
yrkesförberedande program <strong>och</strong> mer teoretiska eller högskoleförberedande<br />
program, <strong>och</strong> hon har kunnat visa att elever på<br />
könssegregerade yrkesprogram har signifikant lägre demokratikunskaper<br />
än elever på teoretiska program. 114 Tidigare<br />
studier har förvisso visat att elevsammansättningen på den<br />
svenska gymnasieskolans program varierar tydligt med avseende<br />
på socioekonomisk bakgrund, studiemotivation <strong>och</strong> kön, men<br />
Ekman bidrar ändå på ett förtjänstfullt sätt till vår förståelse av<br />
skolans roll som socialisationskontext genom att empiriskt visa<br />
hur elever på skilda gymnasieprogram utvecklar olika nivåer av<br />
demokratisk kompetens. 115 För ett icke obetydligt antal elever<br />
tillhandahåller således inte gymnasieskolan den demokratiska<br />
kompetens som man har till uppgift att tillhandahålla. Därmed<br />
bidrar skolan närmast till en ökad brist på likvärdighet i<br />
utbildningen; initiala ojämlikheter reproduceras. 116<br />
Ett något mer upplyftande resultat redovisas i en relativt<br />
nyutkommen studie som undersökt effekterna av deliberativt<br />
arrangerad undervisning på gymnasieskolans yrkesinriktade<br />
program. Studien antyder att elevernas intresse för politik <strong>och</strong><br />
samhällsfrågor faktiskt kan ökas genom att man arrangerar<br />
samtalssituationer där eleverna både själva kommer till tals <strong>och</strong><br />
får lyssna till andras åsikter (jfr kapitel 2). 117<br />
Ytterligare en aspekt som måste tas i beaktande vid analyser<br />
av skolans demokrati- <strong>och</strong> värdegrundsarbete rör lärarnas demokratiuppfattning:<br />
Hur ser man på sitt uppdrag <strong>och</strong> vilken bild har man<br />
egentligen av innebörden i demokrati- <strong>och</strong> värdegrundsbegreppen?<br />
118<br />
114 Ekman, 2007.<br />
115 Jfr Lund, 2006; Lidegran, 2009; Broman, 2009; Pilo, 2009.<br />
116 Jfr Beach, 1999; Tursonovic, 2004; Olofsson, 2010; Öhrvall, 2009; Nylund, 2010;<br />
Persson & Oscarsson, 2010; Persson, 2012.<br />
117 Forsberg, 2011.<br />
118 Se till exempel Bernmark-Ottosson, 2005; Granström, 2007; Eklund & Larsson, 2009;<br />
Brumark, 2010; Ljunggren & Unemar Öst, 2010; Ekman & Pilo, 2012.<br />
129
Change language