Rapport: Framtiden och samhällets grundläggande värden
Rapport: Framtiden och samhällets grundläggande värden
Rapport: Framtiden och samhällets grundläggande värden
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Olika aspekter av <strong>samhällets</strong> värdegemenskap<br />
kunde te sig oprecist <strong>och</strong> möjligtvis något motsägelsefullt. Elever<br />
skulle tillgodogöra sig en värdegrund (demokratiska förhållningssätt)<br />
genom kritiskt ifrågasättande <strong>och</strong> samtal om gemensamma<br />
samhälleliga frågor – men samtidigt fanns det vissa<br />
<strong>värden</strong> som inte skulle ifrågasättas, som alla människors lika<br />
värde, jämställdhet <strong>och</strong> respekt för individens integritet. 16 Här<br />
fanns – <strong>och</strong> finns – ett spänningsfält: Är skolans värdegrund<br />
öppen för diskussion (alltså förhandlingsbar) eller ska den ses<br />
som en odiskutabel utgångspunkt för all diskussion? 17<br />
Värdegrundsarbetet i många skolor tycktes i praktiken vara<br />
mer inriktat på tematiska <strong>och</strong> tillfälliga insatser mot det som bröt<br />
mot värdegrunden, till exempel mobbning, än på sådant som<br />
långsiktigt kunde främja framväxten av gemensamma demokratiska<br />
förhållningssätt. 18 Med en sådan praktik blir ”värdegrunden” närmast<br />
liktydigt med vissa ordningsregler. Vid en utvärdering såg<br />
Skolverket därför ett behov av följa upp hur skolor i praktiken<br />
arbetade med värdegrunden, eftersom kunskapsuppdraget <strong>och</strong><br />
värdegrundsuppdraget tenderade att uppfattas som åtskilda. 19<br />
Från 2009 till våren 2011 arbetade således Skolverket igen<br />
med ett speciellt uppdrag om skolans värdegrund. Denna gång<br />
skapade man en webbplats med information om värdegrunden<br />
<strong>och</strong> tog fram olika stödmaterial. 20 En uppföljande studie om<br />
skolornas värdegrundsarbete genomfördes också, under ledning<br />
av Ann Ahlberg vid Institutionen för didaktik <strong>och</strong> pedagogik,<br />
Göteborgs universitet. Studien, som bygger på omfattande<br />
intervjuer <strong>och</strong> observationer, finns sammanfattad i rapporten<br />
Skolvardagens komplexitet. 21 I rapporten uppmärksammas bland<br />
annat värdegrundens öppenhet för olika tolkningar eller<br />
inneboende spänningsfält. Till exempel finns en viss oklarhet<br />
beträffande fostransmålen: Skolelever fostras i dag till ökat<br />
16 Jfr Hedlin, 2006; I enlighet med skolans värdegrund?, 2006.<br />
17 Liljestrand, 2011, sid. 43; 2002.<br />
18 Jfr Utvärdering av metoder mot mobbing, 2011; Skolors arbete vid trakasserier <strong>och</strong><br />
kränkande behandling, 2010.<br />
19 Skolverket, 2011; Förskolans <strong>och</strong> skolans värdegrund, 2011.<br />
20 Skolverket, 2011.<br />
21 Skolvardagens komplexitet – en studie av värdegrundsarbetet i skolans praktik, 2011.<br />
25
Change language