Avhandlingens - Umeå universitet

Även dessa ord ringades in av Lisa och som avslutning konstaterade man tillsammans
att det är ord som kommer från annat språk än svenskan som stavas
med ch. Då samtliga ord var inringade med olika färger frågade Lisa om eleverna
såg något annat samband mellan de ord som var inringade med rött.
120
Emmy: De röda de börjar på K.
Lisa: Ja det gör de.
Elon: K ä och k ö stavas de flesta med.
Lisa stryker under de ord som stavas med kä och kö
Lisa: Vi har många med k ä och k ö. Är där nåt annat ord
som vi inte har ringat in med rött, men som där ändå
är tj-ljud som där kommer ä eller ö efter som stavas
på nåt annat vis?
Ester: Kärlek
Ester: Tjänst
Eleverna fortsätter räkna upp ord och Lisa stryker under dem
Lisa: Men det var väl ett rätt så bra samband va, att om det
är ä eller ö på nästan alla inte riktigt alla men nästan.
Kan ni se några andra samband?
Ovanstående moment visar hur eleverna erbjöds att simultant se likheter och
skillnader mellan olika sätt att stava. Den inledande delen av lektionen avslutades
med att läraren delade ut en text i form av ett brev (bilaga 9a) där eleverna fortfarande
i grupper skulle leta upp ord som innehöll tj-ljudet. Läraren uppmanade
dem att tillsammans läsa brevet högt och markera de ord som de menade innehöll
ett tj-ljud. Då samtliga grupper var klara med uppgiften visade läraren brevet
på filmduken och man gick tillsammans igenom texten. Eleverna berättade
vilka ord de strukit under och läraren strök under tj-ljudet med motsvarande
färg som hon använt vid den tidigare övningen på tavlan. I de flesta fall verkade
eleverna klara av tj-ljudets stavning. De svårigheter som visade sig var kopplade
till ki och kj.
Lisa: Ja då har vi kikhosta vad ska det vilket är det som är
tj-ljudet där?
Ester: ki
Lisa: Vilket är det som är tj-ljudet?
Ester: Ki
Lisa: Vilken bokstav är det?
Ester: Ki
Lisa: Ki prova och säg det säg ordet.
Ester: Kik hosta