Avhandlingens - Umeå universitet

Elevernas resultat i lektion två
Då eleverna fick fel instruktion till det första provet kan resultaten före och
efter lektionen inte jämföras.
Analys av lektion två och planering av lektion tre
I resultaten kan inte några stora förändringar urskiljas i förhållande till behandlingen
av lärandets innehåll mellan lektion ett och två. Elevernas synpunkter
gavs inte möjlighet att komma fram då för stort utrymme togs av
lärarens undervisning och för lite gavs till eleverna. Bakgrunden till hur
läraren kommit i kontakt med berättelserna och bilden mystifierades och
tog stort utrymme. Vissa elever tycktes fastna i detta och inte följa de fortsatta
diskussionerna. Vid de tillfällen då eleverna berättade hur de tänkte följdes det
inte upp på grund av att det avvek från den planerade strukturen. Läraren hade
inte förmåga att urskilja elevernas perspektiv och kunde inte finna de kritiska
aspekterna. Även om läraren hade ändrat den mindre utvecklade berättelsen
så att den nu var ännu torftigare så gjordes bedömningen att kontrasten
mellan berättelserna var för liten för att samtliga elever skulle kunna urskilja vad
som skiljde dem åt. Genom att läraren inte heller följde upp det resonemang
som några elever inledde i förhållande till denna skillnad framstod differensen
mellan lektion ett och två inte som stor. Det eleverna erbjöds att urskilja var
i det närmaste identiskt med vad de hade möjlighet att urskilja i lektion ett.
Enligt planeringen skulle eleverna uppmuntras att vara mer aktiva under
den här lektionen i förhållande till den föregående lektionen, men denna
förändring åstadkoms ej. Enligt planeringen skulle lärare och elever arbeta
tillsammans för att konstruera mer utvecklade meningar, men detta utelämnades
av läraren som istället lät dem skriva vidare på den av henne påbörjade
berättelsen.
Det hade till exempel varit intressant att få veta mer om varför en elev föredrog
den mindre utvecklade berättelsen. Läraren, som hade genomfört lektionen,
ansåg att hon hade fått veta detta.
F1: Att den torftiga berättelsen var bättre tyckte hon. Det
hade varit intressant att få veta varför hon …
Linda: Jo, men det sa hon.
F1: Ja, men hon sa att det inte var så många ord
Linda: Nej, hon sa bara att den berättade precis som det var
som det såg ut, sa hon. Men den var inte spännande,
sa hon, men … hon fick reda på det viktigaste och
det räckte för henne.
Linda: Men samtidigt så tyckte hon ju, det var ju inte spännande
att lyssna på utan det var ju mer en beskrivning
… det var ingen berättelse eller historia.
77