Avhandlingens - Umeå universitet

Planering av lektion ett
Vid det första planeringsmötet hade lärarna tillgång till resultaten från förtestet
och såg då att deras uppfattning om elevernas förmåga vad gällde lärandeobjektet
visade sig vara riktig. Detta innebar att eleverna hade betydligt svårare
att sätta ut ett adekvat skiljetecken i en sammanhängande berättelse än i de enskilda
meningarna. Diskussionerna kring den första lektionens utformning
handlade till stora delar om en minskad variation. Visserligen diskuterade man,
liksom i den första studien, i termer av kontrast men en osäkerhet kring att
kontrastera mer än två tecken visade sig och man beslutade att den undervisande
läraren endast skulle kontrastera frågetecknet med punkt och utelämna utropstecknet.
96
Linda: Man kan ju säga att det är frågetecknet i förhållande
till punkten.
Anledningen var, särskilt enligt Linda, att så brukade man göra och att det
fanns risk att man förvirrade eleverna om man kontrasterade samtliga tre tecken
under en lektion. Linda funderade också över om man skulle gå från helheten
till delarna eller tvärtom. Hon kom fram till att om man går från helheten får
eleverna svårigheter och detta instämde Lisa i. Detta är ett tecken på att lärarna
har börjat utveckla sin förståelse för hur det teoretiska ramverket kan användas
som verktyg i lärarnas arbete, i vart fall vad beträffar fokus på lärandets objekt
och innehållets behandling. Samtidigt var de tveksamma till att sätta sina tidigare
teorier om undervisning åt sidan.
Linda: Men jag tror att ärligt talat blandar man in rubbet så
snurrar man nog till det.
Lisa: Ja under de där minuterna är det lite väl att ta i.
Linda: Man brukar ju ta varje sätt för sig. Det har man väl
gjort? Haft punkt för sig och frågetecken för sig och
berättat om dem och ritat och berättat.
Jag vet inte om kanske skulle börja med kanske att
jämföra frågor och meningar, så man har två och inte
blandar in utropstecken.
Linda fortsatte, under samtliga planeringsmöten före första lektionen, att vidhålla
en kontrast av två tecken. Hon menade att en ökad variation skulle förvirra
eleverna då hennes tidigare erfarenhet var att det blev problem redan vid
införandet av ett nytt tecken.