Avhandlingens - Umeå universitet

More documents

Recommendations

Info

5.3.b. Text 2. Lektion 3 Det var en varm och skön eftermiddag i mitten av maj. Flickan som hette Rebecka bestämde sig för att gå en liten runda i skogen. Hon älskade att gå i skogen på våren. Då kunde hon se alla djuren leka och känna alla underbara dofter av blommor, blad och djur. När hon balanserande hade gått en liten bit på den ganska så ojämna stigen hörde hon ett härligt ljud. Hon tittade sig sökande omkring. Hon fick syn på två hjortar som lekande sprang omkring på en grönskande äng. Hjortarna såg så glada ut nästan som förälskade. Flickan fortsatte och gå och kom till en glänta. Där låg en sjö så spegelblank och fin. Hon satte sig försiktigt ner vid kanten och plaskade lite i det ljumma vattnet med fingrarna. Det plaskade till och en silverglänsande fisk dök upp och tittade på flickan med sina pigga ögon. Flickan log mot fisken och vips så dök den ner i vattnet igen. Konstigt tänkte flickan. Hon lutade sig fram för att kunna se lite bättre. Då dök den upp igen. Denna gången hade fisken något guldglänsande i munnen. Den simmade fram mot flickan och hon förstod att fisken ville att hon skulle ta emot det guldglänsande föremålet. Hon sträckte försiktigt fram handen och fisken la det guldiga i hennes hand. Det kändes kallt och vått men samtidigt skönt och lent. Det var en ring. Glad som en lärka över sin fina present så tackade flickan fisken och sprang trallande hem genom skogen. Tänk va spännande det skulle bli att berätta vad hon hade varit med om för alla kompisarna i kväll på discot. 180
Bilaga 6 6.a. Text använd i förtest och fördröjt eftertest. Eleverna fick uppmaningen att sätta ut skiljetecken i texten. jag heter Laila där hemma har jag 4 katter när jag jobbar på högskolan är de ute och leker de heter Tiger Nicke Mullis och Anita har du några djur mina flickor som heter Maria och Johanna bor inte hemma längre det är tur jag har katterna kvar oj nu hoppade Nicke upp på min skrivbok han är väldigt busig brukar du busa Eleverna fick dessutom sätta ut skiljetecken efter fyra avgränsade meningar Var ligger min penna Jag spelar piano Tyst Det är min bror sa Sara 6.b. Text använd i test direkt efter lektionen. vill du veta vilka djur jag har hemma jag har hundar katter en fågel och några hönor fågeln som heter Putte är en nymfparakit han bor i en stor bur han kan busvissla kan du busvissla min tupp har många olika färger igår kom tuppen in i mitt kök ut skrek min man han ville inte ha någon tupp i köket Eleverna fick dessutom sätta ut skiljetecken efter fyra avgränsade meningar Vi kan sova hos mig sa Kalle Vilka kommer på ditt party Jag springer fort Vakna 181
Page 1 and 2:
Att bli bättre lärare Hur undervi
Page 3:
Gustavsson, Laila, 2008: Att bli b
Page 6 and 7:
Jag vill också rikta ett varmt och
Page 8 and 9:
Kapitel IV - Resultat .............
Page 11 and 12:
Kapitel I - Introduktion Klyftan me
Page 13 and 14:
som föreståndare och rektor med a
Page 15:
Avgränsningar Lärande sker både
Page 18 and 19:
måste denna inlemmas i lärarnas p
Page 20 and 21:
i elevernas kunskap kan främja lä
Page 22 and 23:
hantera det specifika innehållet p
Page 24 and 25:
ha upplevt minst en annan färg och
Page 26 and 27:
Samtliga 30 elevers unika uppfattni
Page 28 and 29:
pekar istället på individen, som
Page 30 and 31:
gäller kompetensutveckling i förh
Page 32 and 33:
införstådda kunskapen, har blivit
Page 34 and 35:
Lawenius studie syftade till att un
Page 36 and 37:
Forskarna konstaterar att Learning
Page 38 and 39:
38 By not learning about our own la
Page 40 and 41:
vara formad av forskarsamhället oc
Page 42 and 43:
hur skolan som undervisningspraktik
Page 44 and 45:
Design experiment Design experiment
Page 46 and 47:
samma objekt (Lewis, 2002). Det är
Page 48 and 49:
Genom metodens upprepade process m
Page 50 and 51:
Vid det allra första mötet mellan
Page 52 and 53:
Elevernas resultat Elevernas först
Page 54 and 55:
Kommunikativ engelska (10 poäng) v
Page 56 and 57:
sättet vad gäller analys av utskr
Page 59 and 60:
Kapitel IV - Resultat Den empiri so
Page 61 and 62:
Lärarnas val av lärandeobjekt gjo
Page 63 and 64:
Lotta: Det här med alfabetesordnin
Page 65 and 66:
Resultaten av analysen visar att de
Page 67 and 68:
F2: Har man då en medveten … lä
Page 69 and 70:
Lotta: Idag ska ni få höra två e
Page 71 and 72:
Lotta: Men skulle de bli mer lika o
Page 73 and 74:
Tabell 5. Antalet adjektiv och verb
Page 75 and 76:
för att ge eleverna möjlighet att
Page 77 and 78:
Elevernas resultat i lektion två D
Page 79 and 80:
Linda: Dom var så på hugget va. T
Page 81 and 82:
Elever: Nej (många elever svarar n
Page 83 and 84:
Trots lärarens försök att föra
Page 85 and 86:
Lisa: Sen är det ju så också att
Page 87 and 88:
Lotta: Ja, så läser du någon dik
Page 89 and 90:
som skulle tjäna som kontrast. Vid
Page 91 and 92:
för lärarna att finna ett lärand
Page 93 and 94:
Lärandeobjekt två I samband med a
Page 95 and 96:
Lektion ett till tre Tabell 10. Öv
Page 97 and 98:
Linda: … när man blandar in det
Page 99 and 100:
Ellen: När man frågar någon hur
Page 101 and 102:
Elise: Punkt. Linda: Ja, det passar
Page 103 and 104:
Forskare F3 menade att av det han s
Page 105 and 106:
meningar mellan påståenden och fr
Page 107 and 108:
Lotta: Hur visste du att det skulle
Page 109 and 110:
Elevernas resultat i lektion tre Ta
Page 111 and 112:
skulle uppnås hade blivit klarlagt
Page 113 and 114:
tidsramen. På ett förslag från o
Page 115 and 116:
Planering av lektion ett Den inleda
Page 117 and 118:
Linda: Men jag skulle kunna tänka
Page 119 and 120:
Ester: Kina det är ju ett land men
Page 121 and 122:
Lisa: Mm kikhosta vilket är tj-lju
Page 123 and 124:
variationen avseende möjliga sätt
Page 125 and 126:
eleven som förde det på tal. Lär
Page 127 and 128:
Lektion tre Den tredje lektionens i
Page 129 and 130: Elevernas resultat i Learning study
Page 131 and 132: Linda: Det måste ju komplettera va
Page 133 and 134: • Att få planera tillsammans med
Page 135 and 136: Lisa däremot från att en samtidig
Page 137 and 138: lektionen urskilja hur de olika del
Page 139 and 140: Inom projektets ram undervisade var
Page 141 and 142: d.v.s. eleverna gavs inte möjlighe
Page 143 and 144: Kapitel V - Diskussion I detta kapi
Page 145 and 146: Utifrån den förändring av riktni
Page 147 and 148: upp av läraren. Detta innebar att
Page 149 and 150: i förhållande till lärandeobjekt
Page 151 and 152: m.m. Detta innebar att någon tid t
Page 153 and 154: Fortsatt forskning All forskning sk
Page 155 and 156: om att överlämnandet av det pedag
Page 157 and 158: Summary Introduction The gap betwee
Page 159 and 160: about it based on our knowledge of
Page 161 and 162: Although the differences were very
Page 163 and 164: Referenser Alexandersson, M. (1994a
Page 165 and 166: Ekholm, M. (2006). Att lära som l
Page 167 and 168: Martinsson, A. (1978). Språket i f
Page 169 and 170: SFS 1985:1100. Skollagen, 2. kap. 7
Page 171 and 172: Bilaga 1 Nedanstående tabell anger
Page 173 and 174: Bilaga 2 Kursplan i skolämnet sven
Page 175 and 176: Godkännande för medverkan i forsk
Page 177 and 178: 4.c. Undervisningsbild Learning stu
Page 179: upp fisken och skulle precis spring
Page 183 and 184: Bilaga 8 Stavningsprov i studie tre
Page 185 and 186: 9.b. Brevet som eleverna arbetade m
Page 187 and 188: Doktorsavhandlingar inom den Nation
Page 189 and 190: Doktorsavhandlingar i pedagogiskt a
show all

Avhandlingens - Umeå universitet

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?