Avhandlingens - Umeå universitet
Avhandlingens - Umeå universitet
Avhandlingens - Umeå universitet
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
86<br />
Lisa: Det är ju det. Dom hade tankarna omkring det vi<br />
berättade, inte om skrivandet i sig själv utan de hakade<br />
upp sig på orden<br />
Lotta: Det enda vi kan … det vårat … handlar ju inte så<br />
mycket om vad barnen säger på lektionen utan det<br />
är ju deras texter efteråt som man får sitta och analysera.<br />
F1: Och det är ju det vi gör. Men det hade varit intressant<br />
om man hade fångat nånstans … Om där hade kommit<br />
… så du kunde ställt frågan: Hur menar du då? Hur<br />
tänker du när du säger det? Istället för att man kanske<br />
säger, att så menade inte jag.<br />
Lärarna uppgav också att de saknat en dialog mellan lektionerna och menade<br />
att det hade varit värdefullt att stämma av med varandra om den text man<br />
skulle undervisa kring till exempel verkligen uppfattades som mindre utvecklad.<br />
Här såg de en nackdel med att de kom från olika skolor då den dagliga kontakten<br />
försvårades på grund av avståndet mellan skolorna.<br />
Stimulated recall-intervju<br />
Lärarna träffades åter en vecka efter det sammanfattande mötet för att inledningsvis<br />
lyssna till forskare (F2) som höll en kort tydliggörande föreläsning<br />
där variationsteorin kopplades till exempel från den just genomförda studien.<br />
Därefter diskuterades hur lärarna hade uppfattat den första delen av forskningsprojektet.<br />
En stimulated recall-intervju (se s. 51) genomfördes där lärarna<br />
erbjöds urskilja avgränsade situationer i de tre undervisningslektionerna simultant.<br />
Syftet var att tydliggöra skillnaden mellan att variera arrangemangen eller<br />
behandlingen av lärandets innehåll för lärarna. Avsikten var att ytterligare utmana<br />
lärarna till att än tydligare fokusera behandlingen av lärandets innehåll. Intervjun<br />
visade att lärarna mera sällan diskuterade behandlingen av ett lektionsinnehåll<br />
tillsammans med kollegor.<br />
F2: Hur vanligt är det att man pratar just innehållsfrågor<br />
när man planerar sin undervisning?<br />
Linda: Det är inte mycket, för jag har funderat på det. När<br />
man träffas, när man säger att man ska planera, det<br />
är ju alltså vad ska vi ta upp, vad ska vi göra, vilken<br />
bok ska vi ha. Har vi något bildband eller någon film.<br />
Det är ju sådana grejor, inte hur du gör.<br />
F2: Nej, det är inte vad som krävs för att lära sig.<br />
Linda: Nej, det är om användningsmaterial.<br />
F1: Mycket praktiska grejor.
Change language