Avhandlingens - Umeå universitet
Avhandlingens - Umeå universitet
Avhandlingens - Umeå universitet
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
variationen avseende möjliga sätt att stava jämfört med att stryka under redan<br />
befintligt sätt att stava. Då stavningen var utsatt behövde eleverna inte urskilja<br />
variationen i möjliga sätt att stava. Däremot innebar detta samtidigt en minskad<br />
variation då kontrasten med sj-ljudet valdes bort. I stället skulle de olika sätten<br />
att stava tj-ljudet på kontrasteras, vilket inte skett då orden var utskrivna i sin<br />
helhet. Som avslutning planerades att eleverna, för att de skulle få ytterligare<br />
en repetition av tj-ljudets stavning, skulle skriva en tj-ljudssaga. I denna skulle<br />
de använda så många ord som möjligt innehållande ett tj-ljud.<br />
Lektion två<br />
Liksom i lektion ett inledde läraren lektionen genom att göra eleverna uppmärksamma<br />
på skillnaden mellan tjugo-ord och sju-ord. Eleverna uppmanades<br />
säga orden högt och lyssna på ljudet. Läraren gav därefter eleverna i uppgift<br />
att försöka finna så många olika sätt att stava tj-ljudet som möjligt. Skillnaden<br />
från lektion ett var att fokus låg på olika sätt att stava och inte lika mycket på<br />
att lyssna på ljudet.<br />
Lotta: Ni ska få försöka hitta ord där det stavas på olika sätt,<br />
försöka komma på egna ord så att ni vet hur de stavas<br />
och så stavas tj-ljudet på olika sätt i de här orden så ska<br />
vi samla de här olika sätten se fall ni kan komma på<br />
det, så får ni jobba två och två.<br />
Efter en kort stunds parvisa diskussioner avbröt läraren och bad eleverna<br />
komma fram och skriva de olika orden på tavlan. Denna var ej markerad med<br />
de olika stavningssätten, vilket öppnade upp för en möjlig variation. Grupp<br />
ett började därför skriva sina ord parallellt på tavlan. Nästa grupps uppgift<br />
blev då att urskilja stavningsmönstret för att veta under vilket ord de skulle<br />
skriva sina ord. Efter varje grupps skrivning gick läraren tillsammans med klassen<br />
igenom orden och man lyssnade om det var rätt ljud i dem.<br />
Lotta: De har tre ord här börjar vi titta på det första kyckling,<br />
låter det som tjugo i början kyckling?<br />
Elever (flera): Ja<br />
Lotta: Ja det är tj-ljud i början och där stavas det med, hur<br />
stavas tj-ljudet där?<br />
Elina: K<br />
Lotta: K ja (stryker under k:et) hur är det med tjänst låter det<br />
som tjugo?<br />
Emilia: Ja<br />
123
Change language