Avhandlingens - Umeå universitet

Elever: Nej (många elever svarar nej)
Lisa: Det tror ni inte. Varför det, Elon?
Elon: För att det är en annan sorts berättelse. De är ju den
bilden, men den du läste den ja den som den andra
lille du läste där var mindre sånt. Så var där mer med
på den.
Lisa: (läraren uppfattar att eleven säger att man är mer med
på den och svarar) Ja, man blir mer med på den.
Varför blir man det då? Vad är det som gör att vi blir
mer med på den långa berättelsen?
Emmy: Fler detaljer.
Lisa: Just det. Bra.
Här slutade diskussionen om berättelsernas innehåll och läraren sade att hon
har gjort lite bilder som hon skulle sätta upp. Det var samma symbolbilder
som i de övriga två lektionerna och först försäkrade läraren sig om att hon
och eleverna var överens om vad bilderna föreställde. Därefter kopplade hon
samman den delen av texten hon hade på tavlan med symbolerna.
Lisa: Nu kan man ju undra varför jag har gjort sådana saker.
Vad de har med den här texten och göra, för jag tänkte
vi skulle titta lite i texten och se om vi hittar saker
som passar in under dom här olika symbolerna. Om
det kan va det som gör att bilden var annorlunda för
att där är mer detaljer. De kanske är de här olika sakerna
som är detaljer.
Läraren läste upp det som stod skrivet på blädderblocket och eleverna försökte
finna ord som skulle stå under symbolerna. Hela texten bearbetades på detta
sätt.
Ester: Ja, att då kunde hon se vad djuren lekte.
Lisa: Ja och det vill du ha …
Ester: Ögat
Lisa: Bra. Då har vi hittat lite olika saker i denna texten
som passar bra in i under dom här olika symbolerna
som beskriver vad det är som händer. Så vi får lite
mer detaljer, precis som Emmy sa innan. Om jag nu
läser den första lilla berättelsen för er igen …
81