PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

problem & åtgärder
Kemi och kemiska modeller, i grunden en beskrivning av materia som molekyler,
atomer och atomens beståndsdelar är ett exempel på komplex kunskap som kräver
en relativt lång mognad och lärprocess. Studenterna har normalt haft kontakt med
kemi under grundskolan och gymnasiet/vuxenutbildning och det bör framhållas
att innehållet i Allmän kemi ska haka i och repetera en del av detta material och
förförståelse. En problematik är givetvis studenternas förkunskaper, något som inte
behandlas vidare här.
Hur man förmedlar kunskap och insikt i en så komplex vetenskap som kemi är
inte helt lätt att sammanfatta. Att förstå och kunna använda det kemiska språket
och nomenklaturen är en förutsättning för förståelse för ämnet (Bucat 2004), vilket
kan ses som en grundläggande del av Allmän kemi.
För kemiingenjörsstudenterna som påbörjade sin utbildning 2012 har en
mängd konkreta åtgärder utförts. Dessa åtgärder spänner från ledningsnivå till enskilda
moment, redovisas nedan och diskuteras i Resultat & Diskussion.
Insatser från Ledningen
Främst två insatser har gjorts från ledningens sida. För det första har mer resurser
allokerats till kursen, i form av mer lärartid. I rena siffror motsvarar detta totalt 15
föreläsningstillfällen på tre h vardera, fyra rena räkneövningstillfällen på tre h vardera,
och fem obligatoriska laborationstillfällen på fyra h vardera. Extra tid allokerades
också för att planera kursen.
För det andra har (disputerad) personal med forskningsanknytning allokerats
till kursen; av de tre personerna som är direkt inblandade i kursen är samtliga aktiva
och disputerade forskare. Situationen i övriga kemikurser är liknande, fem av
sex kursansvariga (som har huvuddelen av studentinteraktionerna) är aktiva och
disputerade forskare, varav två är professorer.
Att med precision avgöra lärarnas roll i det här fallet är inte lätt mot bakgrund
av att man naturligt nog utgår från en ny grupp studenter, alltså delvis nya förutsättningar.
Kursplanering
Entwistle (2009) understryker vikten av student-centrerad undervisning och lägger
tonvikt vid begrepp som tydlighet, (rätt) nivå, (rätt) inlärningstakt och god
struktur. Detta har definitivt varit ledstjärnor i planeringen av kursen, å andra sidan
går det inte att säga att företrädaren varit omedveten om dessa aspekter.
10 puh-rapport 2013