PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

från professionens historik, värdegrund och kompetens samt relationen till andra
professioner skulle jag vilja att studenterna till viss del gör ute i verksamheten. Att
ta del av de etiska frågeställningar som barnmorskor möter inom respektive verksamhetsområde
är också av största vikt. Detta är en viktig del för att få ett professionstänkande
men också få en kunskap och inblick i barnmorskans skilda verksamheter.
Studenterna förbereder intervjuer genom förberedande studier inom
kompetensområdet. Återkoppling där man delger varandra och diskuterar den
nyvunna kunskapen som gruppen som helhet erhållit men även återkopplar till
riktlinjer och lagstiftning inom verksamhetsfältet skall ske. Skriftlig dokumentation
bör ske från vardera gruppen. Då kurser planeras och beslutas är det av vikt att
ta ställning till om strukturen i kursupplägget stöder den typ av lärande som vi efterfrågar
men också om strukturen i kursen leder till att kursmålen uppfylls (Toohey
1999). I nuvarande barnmorskeutbildning har studenten inte alltid kunskap
om hela barnmorskans kompetensområde utan är något som de upptäcker och lär
under utbildningens gång. Att lägga in ovan beskrivna läruppgift tidigt i utbildningen
bör leda till en bättre kunskap och förståelse av kompetensområdet.
Kunskapsteoretiska grunder för forskningsmetoder, forskningsdesign, forskningsfrågor,
datainsamling, analys, resultat och konklusion kommer också att belysas
och planeras ingå i första kursen. Förvisso har samtliga studenter en kandidatexamen
men att redan från utbildningens start läsa teori och metod förbereder
studenten för den generella examen på magisternivå som utbildningen också leder
till. Att formulera forskningsfrågor, fundera på design, datainsamling och analys
och ha denna kunskap med sig i kommande kurser, teoretiska såväl som verksamhetsförlagd
utbildning bör leda till en bättre förberedelse inför examensarbetet men
också en ökad möjlighet att uppfylla de lärandemål som kursplaner och studieplaner
anger. Lärandemålen under ”Kunskap och förståelse” beskriver ofta att studenten
efter avslutad kurs skall kunna analysera och bedöma … eller analysera och värdera …
Alternativet att integrera teori och metod som del i övriga teoretiska kurser
skulle kunna vara ett alternativ och kanske även vara tilltalande. Risken är att dessa
moment ”försvinner” i kursen och inte blir tydliga för studenten. Tidigare erfarenhet
visar att studenten inte alltid uppfattar inslagen av metod i dessa kurser. Kursutvärderingar
visar också på detta. Tydliga högskolepoäng om 7.5 hp i teori och
metod behövs också för att de studenter som önskar skall kunna söka en masterutbildning
inom huvudområdet.
Kursen ”Kvinnors sexuella och reproduktiva hälsa” som jag väljer att diskutera i
detta arbete har lärandemål som bl.a. kunskap om manlig och kvinnlig genitalia,
71