PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

lärande som syftar till förståelse behöver därför innefatta moment av att se, lyssna,
diskutera, reflektera, diskutera, erfara och gestalta. Undervisningen som analyserats
i detta utvecklingsarbete har genomgått en förändring från att till stor del ske
genom föreläsningar och till viss del gruppdiskussioner till att innefatta alla ovan
nämnda former. Den positiva effekten av att använda filmer 5 för lärande har återkommande
betonats i utvärderingar och enkätsvar. En av deltagarna uttrycker det
som att filmer om ohälsa gör det lättare att förstå vad de teoretiska begreppen betyder.
Hörberg, Ozolins och Ekebergh (2011) har undersökt användande av film i undervisning
i vårdande sammanhang. De visar bland annat att filmer, genom att relatera
teori till meningsfulla sammanhang, öppnar för en djupare och bredare förståelse
av vård.
Bringing caring science to life takes place when one is moved and touched in several senses.
This enables learning – supported by reflection – to be vitalized, incorporated, and related
to one’s own nursing. (Hörberg, Ozolins & Ekebergh 2011, s. 3)
Analysen av data från alla tre grupperna visar också att ett tydligt, lättöverskådligt
och strukturerat upplägg med återkommande sammanfattningar av det viktigaste
underlättar för lärande om innebörder av teoretiska begrepp i klinisk verksamhet.
Det beskrivs som betydelsefullt att det finns en tydlig röd tråd i upplägget
för att man ska kunna ta till sig undervisningen, speciellt om ämnet är tungt. Lärandet
underlättas genom återkommande sammanfattningar av huvudbudskapet och
återkoppling till föregående undervisning. Denna insikt har resulterat i att jag har
lagt ner mer tid på PowerPoint bilderna som deltagarna får med sig som åhörarkopior.
Målsättningen har varit att de ska känna sig trygga i att det viktigaste finns i
detta underlag och att det hjälper dem att lyssna mer aktivt.
Detta utvecklingsarbete beskriver en förändrad pedagogik från ett förmedlingsperspektiv
till ett erfarenhetsbaserat perspektiv. Utvecklingsarbetet visar
också att teoretiska begrepp kan ha stor betydelse inom klinisk verksamhet om den
som undervisar lyckas med balansgången mellan teori och praktik. Kanske gäller
denna utmaning i lika hög grad undervisning på högskolenivå som i klinisk verksamhet?
Den som undervisar har ett stort ansvar för att lära ut på ett inspirerande
sätt men analysen väcker också frågor om deltagarnas ansvar. Deltagare som saknar
motivation för att ta till sig ny kunskap är svåra att motivera. Det är en viktig faktor
som behöver beaktas på chefsnivå. Det optimala är att medarbetare med hög motivation
att lära sig får företräde till utbildningar av detta slag.
5
Följande filmer har använts i undervisningen: Awakenings, A Beautiful Mind, Patch Adams, Tisdagar med Morrie
144 puh-rapport 2013