PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås
PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås
PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Framtidsverkstäder kan också vara intressanta att använda för att involvera studenter<br />
i utvecklingen av en kurs. Det bör också vara lämpligt att göra en framtidsverkstad<br />
i samband med utvärderingen av en nyligen genomförd kurs.<br />
I vilka kurser och kursmoment är det lämpligt att genomföra verkstäder?<br />
På arbetsplatsverkstaden och fortbildningsverkstaden var temat självklart och<br />
starkt förankrat i deltagarnas arbetssituation. På seminarieverkstaden blev temat<br />
med självklarhet mer abstrakt, men ändå relevant för studenterna. I valet av kurser<br />
krävs förstås en stark professionsanknytning och man kan argumentera för att kurser<br />
där professionen sätts in i ett större sammanhang, exempelvis samhällsperspektiv<br />
eller användarperspektiv, är kurser där det finns goda förutsättningar att använda<br />
metoden.<br />
Fungerar en framtidsverkstad som examinerande moment?<br />
Vid ett traditionellt examinerande litteraturseminarium bygger godkännande på<br />
att deltagarna är närvarande, att de läst angiven litteratur och att de är aktiva vid<br />
seminariet. Vid seminarieverkstaden angavs liknande kriterier för godkännande.<br />
Det innebär att det examinerande momentet inte har någon koppling till det faktiska<br />
resultatet i verkstaden, de skapade agendorna. Även om studenterna informeras<br />
om detta i förhand finns det en risk att de ser läraren mer som examinator än<br />
processledare vilken kan innebära att den deltagarstyrda processen går förlorad.<br />
Behövs den kritiska fasen?<br />
För mycket samlat negativt tänkande kan minska både motivation och kreativitet.<br />
Deltagarna kan uppfatta problemen som oöverstigliga. Vidal rekommenderar att<br />
verkstaden föregås eller kanske inleds av föreläsningar som på olika sätt identifierar<br />
problem(Vidal 2006). Detta arbetssätt användes vid både fortbildningsverkstaden<br />
och seminarieverkstaden där verkstäderna föregicks av föreläsningar och medföljande<br />
frågor av problematiserande karaktär. Sammantaget kan konstateras att kritiska moment<br />
bör finnas med i en verkstad, men om kritikfasen i sin helhet skall kunna genomföras<br />
på ett bra sätt måste den ges tillräckligt, men inte för stort tidsmässigt utrymme.<br />
Praktiska frågor<br />
Frågor av mer praktisk natur kan också vara intressant att reflektera över. Det är<br />
frågor som antal deltagare där Jungk rekommenderar att deltagarna inte skall vara<br />
fler än 15–20 personer, detta för att alla skall komma till tals.<br />
41
Change language