PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

2) Underlätta självärdering
Enligt Nicol och Macfarlane-Dick (2006) har intresset för självvärdering ökat på
senare tid och det finns många studier som visar på dess positiva effekt på lärandet.
I deras studier föreslås flera olika metoder för att underlätta självvärdering men två
är relevanta för min kurs. Den första handlar om att studenterna läser varandras
arbeten och ger feedback på dem. Den andra handlar om att identifiera styrkor och
svagheter i det egna arbetet innan det lämnas in. Självvärdering kan användas med
lätthet i undervisningen av regressionsanalys men det finns några svårigheter. Erfarenhet
från tidigare kurser visar att studenterna blir klara med sitt arbete strax
innan det lämnas in och har därför för lite tid för att läsa varandras arbeten. Detta
kan lösas genom att spara några arbeten från året innan som studenterna får ge
feedback på i skriftlig form, även om denna feedback aldrig når författaren. Alternativt
kan detta göras med lättlästa artiklar som använder regressionsanalys. För att
den här övningen skall ha effekt på arbetet bör detta genomföras innan studenterna
börjar jobba med sin regressionsanalys. Den andra metoden är något enklare
och kan genomföras genom att kräva att arbetet som lämnas in måste innehålla en
del där studenten identifierar svagheterna i sitt arbete och hur dessa svagheter
kunde ha undvikits samt vilka som är styrkorna i arbetet.
3) Ge högkvalitativ feedbackinformation
Nicol och Macfarlane-Dick (2006) argumenterar för att lärarens feedback är viktig
i studenternas lärande eftersom läraren har en bättre förmåga att identifiera felaktigheter
och missuppfattningar som studenter har. Även om mängden forskning i
området växer hela tiden så finns det lite konsensus om vad feedback av hög kvalitet
är. Enligt författarna:
“Good quality external feedback is information that helps students troubleshoot their own
performance and self-correct: that is, it helps students take action to reduce the discrepancy
between their intentions and the resulting effects”.
Utifrån den här definitionen finns det flera förslag på hur en högkvalitativ feedback
bör se ut men här presenteras endast de som är mest relevanta för en regressionsanalys:
a) det är viktig att ge feedback i relation till målen, b) läraren bör inte
ge för mycket feedback, c) litteraturen föreslår att tre välformulerade kommentarer
per essä är bäst, d) feedback skall ge information om hur arbetet upplevs under tiden
läraren läser den, e) feedback bör ges regelbundet och inte bara i slutet av ett
arbete, f ) feedback bör också identifiera i vilka områden förbättringar bör göras.
De förslag som ges här kan tillämpas i en kurs genom att införa inlämning i
118 puh-rapport 2013