PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

More documents

Recommendations

Info

Patrik Lennartsson & Tomas Brandberg kompetenshöjande aktiviteter för studenter i allmän kemi abstract A course, General Chemistry, an introductory course in Chemistry for students in Applied Biotechnology at the University of <strong>Borås</strong> was fundamentally changed in order to improve the students’ results and understanding of the subject. New teachers with research experience were involved, more time was allocated and the teaching approach was altered. The laboratory part of the course was thoroughly adjusted in order to have a more logical connection to the theoretical content and “new” elements, such as discussion topics and group-wise solving of problems were introduced in the tuition. The short-term results were positive. The students generally expressed a very positive opinion about the course. On a scale from 1 to 5, the average grade (agreeing to the statement “I am pleased with the course”) was 4,56. The share of students who passed the course increased from 50 % in three attempts to 73 % in only one attempt. No individual factor behind this improvement can be isolated; rather the positive outcome may generally be seen as the result of the combined efforts to improve the course. inledning Under senare år har de grundläggande kemikunskaperna hos studenterna som studerar kemiteknik och bioteknik (Högskoleingenjörsutbildning i kemiteknik med inriktning tillämpad bioteknik, 180 hp) försämrats. Detta har lett till problem i de efterföljande kemikurserna, där studenterna haft problem att ta till sig kunskaperna och klara tentamina. Problemen har dock visat sig ännu större i senare teknikinriktade kurser där studenterna måste besitta visst kunnande för att ens kunna börja lösa problem av mer teknisk karaktär. Spärrkurser är därmed planerade att införas inom en nära framtid, där studenterna inte får läsa vissa kurser om de inte har klarat specifika tidigare kurser. Givetvis är rekrytering av duktiga studenter också en ständigt aktuell fråga, liksom utbildningens kvalitet. 8 puh-rapport 2013
I skrivande stund läser kemiingenjörsstudenterna sex kurser som kan anses vara relativt rena kemikurser: Allmän kemi, Allmän kemi II, Organisk kemi, Biokemi, Fysikalisk kemi och Analytisk kemi. Den främsta insatsen, och den som kommer att diskuteras här, är inriktad mot den första kursen, Allmän kemi. Grundförutsättningen är att utbildningens kvalitet står i centrum och att förändringar i undervisningen behövs för att ge studenterna bättre förutsättningar att fullfölja resten av utbildningen. De åtgärder som genomförts är i korthet att antalet undervisningstimmar utökats, disputerad personal (författarna till denna rapport och ytterligare en person) ersätter den adjunkt som tidigare hållit kursen och en grundlig genomgång av undervisningsmaterialet, inklusive laborationer har gjorts. Detaljerad kemididaktik för den här nivån är inte lätt att få tag i, men egna erfarenheter i kombination med forskning i högskolepedagogik har utgjort plattformen för förändringsarbetet. Målet är relativt lätt att formulera; att höja kemiingenjörsstudenternas kortsiktiga och långsiktiga kemikunskaper. Eftersom det finns en ledtid på närmare tre år, kommer dock endast de mer kortsiktiga förbättringarna och studenternas egna åsikter att kunna utvärderas här. allmän kemi Innan de genomförda åtgärderna presenteras, behövs en kortare genomgång av den aktuella kursen, Allmän kemi TK051A (rev1) 7,5 hp. Kursen har bland annat som mål att befästa studenternas grundläggande färdigheter i att hantera kemiska formler och beräkningar samt få insikter i till exempel atomens byggnad och dess betydelse för exempelvis kemisk bindning. Områden som tidigare varit problematiska, för övrigt också viktiga för den fortsatta utbildningen, är utförande av stökiometriska beräkningar och hanterande av beräkningar inom kemisk jämvikt. För övrigt ska studenterna lära sig att använda laboratorieutrustning på ett korrekt och säkert sätt och utföra ett antal viktiga våtkemiska analyser. Kursen har två examinationsformer: tentamen 6.0 hp och laboration 1.5 hp. Laborationen betygssätts UG, medan tentamen har fler steg (U, 3, 4, och 5). Betyg på tentamen bestämmer betyget för hela kursen, förutsatt godkänd laboration. Bland kemiingenjörsstudenterna som påbörjat sin utbildning 2009, 2010, och 2011 har endast ca 50 % av de aktiva studenterna uppnått ett godkänt betyg efter ordinarie tentamen och två omtentamina. Aktiva studenter definierades som studenter som gjort minst ett försök att klara tentamen. Antalet aktiva studenter i kursen under senare år har varit ca 15–20. 9
Page 1: PUHB-RAPPORT 01-2013 PUH-RAPPORT -
Page 4 and 5: Rapportserien Pedagogisk Utveckling
Page 6 and 7: förord De utvecklingsarbeten som p
Page 10 and 11: problem & åtgärder Kemi och kemis
Page 12 and 13: Omvänt kan ren ”sändning” av
Page 14 and 15: med tidigare tentamina av en sakkun
Page 16 and 17: denter som insåg detta vidgade sin
Page 18 and 19: eferenser Bucat, R. B. (2004). Peda
Page 20 and 21: Tora Dahl lärobok i skrivande för
Page 22 and 23: ska fylla sitt syfte. Återkoppling
Page 24 and 25: 2010). Bron och Lönnheden poängte
Page 26 and 27: mycket viktigt att hitta sätt att
Page 28 and 29: sätt har läraren också lyckats b
Page 30 and 31: Gullvor Elf framtidsverkstäder i h
Page 32 and 33: Boken beskriver atombombens tillkom
Page 34 and 35: i kreativ problemlösning, givetvis
Page 36 and 37: serna är av stor vikt. Slutmålet
Page 38 and 39: Tid avsatt: en heldag för fortbild
Page 40 and 41: viktigt att arbeta vidare med under
Page 42 and 43: En annan fråga är hur mycket tid
Page 44 and 45: Magnus Hagiwara & Anna Kängström
Page 46 and 47: Ett problem med den verksamhetsför
Page 48 and 49: erättelse. Sedan är det studenter
Page 50 and 51: Område Poängdifferens före-efter
Page 52 and 53: slutsats Resultatet talar för att
Page 54 and 55: Sara Hellberg att göra undervisnin
Page 56 and 57: Vad är det då för typ av undervi
Page 58 and 59:
Enligt fenomenografin är upprepnin
Page 60 and 61:
metod och genomförande Studenterna
Page 62 and 63:
trots att flera tyckte att det gick
Page 64 and 65:
verkade ha lättare att behålla fo
Page 66 and 67:
Marianne Johansson från vårdveten
Page 68 and 69:
dessa båda inriktningar inom de sk
Page 70 and 71:
Begreppen Kunskap och förståelse,
Page 72 and 73:
menstruationscykel, antikonception,
Page 74 and 75:
att fokusera på delarna eller segm
Page 76 and 77:
eferenser Högskoleförordningen 19
Page 78 and 79:
stöd ges av mig, som är anställd
Page 80 and 81:
den feedback som kopplas till en up
Page 82 and 83:
svårigheter/dyslexi och övriga tv
Page 84 and 85:
när han/hon lyssnar på texten, hj
Page 86 and 87:
texthandledning ökar medvetenheten
Page 88 and 89:
Agneta Kullén Engström & Tuve Nor
Page 90 and 91:
lärande) och Productivity (medskap
Page 92 and 93:
har det framförts mycket kritik i
Page 94 and 95:
1990-talet, vilka kan jämställas
Page 96 and 97:
känt sig motiverade till att disku
Page 98 and 99:
Gao, Q., Rau, P. L_P ( 2011) Unders
Page 100 and 101:
Alexis Palma teori och praktik i un
Page 102 and 103:
nästa generation. Sir Francis Galt
Page 104 and 105:
Om villkoren 1-3 är uppfyllda kan
Page 106 and 107:
2012). Det som finns i den gråa bo
Page 108 and 109:
variabler: de som helt säkert komm
Page 110 and 111:
klar idé om vad man kan förvänta
Page 112 and 113:
genomsnittliga lönen för chefer s
Page 114 and 115:
Utifrån den analysen vi har gjort
Page 116 and 117:
Modell 1 Modell 2 Modell 3 Modell 4
Page 118 and 119:
2) Underlätta självärdering Enli
Page 120 and 121:
nämndes tidigare, där arbetet bes
Page 122 and 123:
Hattie, J., & Timperley, H. (2007).
Page 124 and 125:
En slutsats av undersökningen är
Page 126 and 127:
kursmål. De här kunskaperna utgå
Page 128 and 129:
tering till utbildningen kan gå ti
Page 130 and 131:
att utveckla begrepp eller beskrivn
Page 132 and 133:
Dimenäs, Jörgen,(red.) (2001). Re
Page 134 and 135:
Bilaga 2: Utdrag ur validerings
Page 136 and 137:
Marie Rusner teoretiska begrepp i k
Page 138 and 139:
metod och genomförande Utvald data
Page 140 and 141:
Tydlighet • Tydlig målsättning
Page 142 and 143:
(1992) beskrivning av olika perspek
Page 144 and 145:
lärande som syftar till förståel
Page 146 and 147:
Håkan Svensson & Mats Nilhag teori
Page 148 and 149:
tat att en förståelse är svår a
Page 150 and 151:
Symmetriska Asymmetriska Kooperativ
Page 152 and 153:
ehandla frågeställningar inom mat
Page 154 and 155:
Innehåll Ambitionen med laboration
Page 156 and 157:
Förutom de uppenbara möjlighetern
Page 160:
esöksadress: allegatan 1 • posta
show all

PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?