PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

när han/hon lyssnar på texten, hjälper programvarorna studenterna att bli mer
medvetna om misstag som återkommer. En student tror att det kan leda till att man
”nöter in” korrekta formuleringar:
”[programvarorna bidrar till] att jag får ett bättre skrivande språk … att man kanske
uppmärksammar … man kanske lär sig att man gör det till slut ändå” ( Jonna).
Ett par studenter säger uttryckligen att de inte enbart vill låta någon annan
”rätta” texten. Att göra det ses som en tillfällig lösning som visserligen kan leda till
att uppgiften blir godkänd, men som inte bidrar till lärande.
”man vill ju lära sig utav sina egna misstag och det kanske man inte gör när man överräcker
det till nån annan … det blir en quickfix att dom rättar den [texten] till en” (Emelie)
Texthandledning
Ur studenternas berättelser om texthandledning har jag valt ut tre teman. Studenterna
menar att dialogen i texthandledningen är ett lärandetillfälle och att den
bidrar till en större medvetenhet om texten. Samtidigt uttrycker studenterna att de
inte har ett så stort behov av texthandledning, men att det är en trygghet och en
”utväg” när man inte klarar uppgiften själv.
Dialogen – ett lärandetillfälle
Flera studenter tyckte att samtalet om texten bidrog till att de lärde sig något. En
student som ännu inte prövat texthandledning trodde att den kunde innebära att
lära sig ”ett nytt sätt att tänka”. Fördelen med texthandledningen, i jämförelse med
programvarorna, var att man kunde prata med en person, ställa frågor och diskutera.
”Det [texthandledning] tyckte jag ju nästan var bättre i och för sig då fick man ju diskutera
och bolla lite” (Samuel) och ”du frågade ’hur kan man göra på ett annat sätt’ liksom så att
du försökte få min hjärna att tänka samtidigt … det tyckte jag var jättebra” (Anna).
Ökad medvetenhet om texten
Texthandledningen kunde leda till att studenterna såg sin text på ett annat, mer
medvetet sätt och att man blev uppmärksam både på återkommande misstag och
på det man lyckats med i texten:
”du ställer en fråga angående texten och då ser jag ju den [texten] på ett annat sätt” (Mina).
Att bli medveten om det som är bra med texten kunde bygga upp självförtroendet.
Den skriftliga sammanfattningen av studentens återkommande misstag hade an-
84 puh-rapport 2013