PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

lärande) och Productivity (medskapande), presenterades vid kursintroduktionen
att varje projektgrupp fått ett diskussionsforum där kurslitteraturen, handledningsfrågor
men även egna erfarenheter kopplat till kursens innehåll skall diskuteras.
Detta utifrån tanken att aktivera studenterna till utbyte sinsemellan, gällande
kursens innehåll och struktur. Dessutom utifrån tanken om Personalisation (förutsättningar
och drivkrafter), tilldelades varje projektgrupp ett socialt forum på
lärplattformen i syfte att uppmuntra studenterna till social interaktion och skapa
möjlighet till gruppgemenskap samt en känsla av tillhörighet. De tre olika P:na går
naturligtvis in i varandra, påverkar och går inte att helt särskilja. Vid introduktionen
till första delmomentet presenterades båda forumen och samtidigt inhämtades
tillstånd att inom kursen Högskolepedagogisk grundutbildning och under konfidentialitet
och avidentifierat använda inläggen på de sociala forumen i de första
delmomenten.
Studenterna i pilotkursen vid VHB hade inte studerat tillsammans tidigare och
flera hade ingen erfarenhet av högskolestudier eller av studier via flexibelt lärande.
Det kan
därför antas att de hade stort behov av att både lära känna varandra, kunna få
en grupptillhörighetskänsla men även få stöd och tips om hur studier via flexibelt
lärande genomförs på högskolenivå. Därför antogs att möjligheten till utbyte såväl
socialt som praktiskt var viktigt. En svårighet i att uppnå social gemenskap i kurser
med flexibelt lärande kan vara att studenterna inte träffats fysiskt varför det torde
vara viktigt att ge möjlighet till privat kommunikation (Hratinskinski 2009). Upplevelse
av social närvaro av andra i en grupp har också betydelse för deltagarnas
känsla av tillhörighet och trygghet. Vilket i sin tur torde öka deras engagemang och
motivation till att dela med sig av tankar, erfarenheter och kunskaper som är nödvändigt
för ett effektivt samverkanslärande (Bani-Salameh & Jeffery 2011; Gao &
Rau 2011).
I det första delmomentet gjordes totalt 881 inlägg varav 42 %, 370 stycken,
skrevs på gruppernas sociala forum. Motsvarande siffror för delmoment två var
totalt 585 inlägg varav ca 20 %, 121 gjordes på gruppernas sociala forum på lärplattformen.
De kommentarer studenterna gjort har lästs igenom flera gånger, koder identifierades,
vilka sammanfördes till subkategorier som i sin tur sammanställdes till
kategorier. Kärnkategorin bekräftelse utkristalliserade sig (Glaser & Strauss 1967).
Nedan visas identifierade kategorier med tillhörande subkategorier som identifierats
i materialet.
90 puh-rapport 2013