PUH-RAPPORT - BADA - Högskolan i Borås

Bibliotekarier arbetar ofta med traditionella undervisningsmetoder där studenterna
inte aktiveras (Detlor, Booker, Serenko & Julien 2012). Brist på tid och resurser
kan leda till att bibliotekarien försöker täcka in för mycket på föreläsningen (Shenton
& Fitzgibbons 2010). Att variera en föreläsning med kunskapssökande aktiviteter
i form av diskussioner, case, övningar m.m. aktiverar studenterna och intresset
ökar när de får pröva sig fram och resonera kring materialet ( Jacobsen & Xu 2002).
Genom att bjuda in studenterna till diskussion kring fördelar och nackdelar med
vissa källor skapas goda förutsättningar för lärande (Shenton & Fitzgibbons 2010;
Weiler 2004), ett annat sätt att få studenter att engagera sig i informationssökningen
är att låta dem söka utifrån privata intressen istället för skoluppgifter menar Shenton
och Fitzgibbons (2010) samt Bell (2007) som hävdar att bibliotekarien måste
våga släppa kontrollen och göra studenterna mer delaktiga.
Detlor et al. (2012) såg att studentaktiv biblioteksundervisning hade bättre effekt
på studenternas förståelse, tilltro till egen förmåga och syn på bibliotekarier än
passiva undervisningsformer. De positiva konsekvenserna blev tydliga efter bara 30
minuter aktiv undervisning (Detlor et al. 2012). Genom aktiva moment och visuellt
tilltalande material når man även studenter vars lärstilar inte matchar klassisk
katederundervisning. Unga föredrar att vara aktiva och uppgifterna bör ha en
koppling till något viktigt, som ett intresse eller en inlämningsuppgift. Att presentera
informationssökning för studenterna som ett sätt att spara tid och effektivisera
studierna kan också vara smart (Weiler 2004).
Som undervisande bibliotekarie riskerar man att försöka täcka för mycket information
på begränsad tid och därför krävs mål och fokus på det som är relevant
för studenten. Under mina föreläsningar och workshops anstränger jag mig för att
aktivera studenterna, förmedla entusiasm samt tydliggöra hur det jag lär ut är användbart.
syfte
Jag ville undersöka vad studenterna tycker om undervisningen samt om de föredrar
något särskilt sätt att arbeta. Påverkar undervisningsformen studenternas
uppfattningar? Vad tycker de om övningsuppgifter? Föredrar de att arbeta själva
eller i grupp?
Min frågeställning är: Påverkar undervisningsformen studenternas lärande och
upplevelse av undervisning i informationssökning?
Syftet är att genom att ta del av studenternas synpunkter på olika arbetssätt öka
förståelsen för deras behov och kunna anpassa undervisningen därefter.
59