You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
5.2 TEOREETILINE SELGITUS VÄLJAPAKUTUD<br />
ÕPETAMISVÕIMALUSTELE<br />
Eesti keel ja kirjandus on õppeainetena universaalsed seetõttu, et võimaldavad (keele)õpet<br />
siduda mistahes pädevusi arendava teemavaldkonnaga.<br />
Lugemiseks mõeldud tekst peaks õpilasele midagi „andma“, õppurit mõjutama, ei saa ka<br />
lugemisharjutused olla ühesugused, vaid peaksid võimaldavad mitmekülgset lõimingut.<br />
Kohtlen tekste kui õpetamiseks välja valitud teksti liiki, mitte kui ilukirjandust. Eesmärgiks<br />
pole süvaanalüüsi nõudvate tunnikirjelduste ja harjutuste koostamine, vaid keeleuuendusest, J.<br />
Aaviku loomingust, sõnaloomest, tekstidest arusaamine<br />
Algajale [ema]keeleõppijale võib lihtsamaid keelenähtusi seletada ka piltide abil ning<br />
argikeeles, ilma liigse terminoloogiata (Krall & Sõrmus 2000: 12). Lastele meeldib õppida<br />
seda, mis on huvitav.<br />
Johannes Aaviku tegevuse tutvustamisel lähtutakse keele ja kirjanduse lõimitud õppe ideest<br />
(vt Ehala 2010) ning on kasutatud deduktiivset, induktiivset ja eklektilist meetodit.<br />
Kui deduktiivse meetodi puhul esitab õpetaja ise reegli või juhib sellele tähelepanu<br />
õppematerjalis, siis induktiivse meetodi rakendamisel saavad õpilased enne seletusi tunnetada<br />
keelt ning tuletavad reeglid ise, kui on saanud piisavalt näiteid (vt Krall & Sõrmus 2000: 12-<br />
13). Eklektiline meetod aga n-ö kuldne kesktee kõikidest grammatika õpetamise viisidest.<br />
Eklektilist meetodit kasutavad õpetajad rakendavad kõiki strateegiaid vastavalt ealisele<br />
sobivusele, õppijate vajadusele ja õpistiilidele 98 (vt Krall & Sõrmus 2000: 14).<br />
Deborah Dean (2008) toob teoses „Bringing Grammar to Life“ näiteid, kuidas õpetaja saab<br />
kirjanduslikku teksti lugedes pöörata tähelepanu ka keeleküsimustele.<br />
Ühe võimaliku variandina võib Deborah Deani arvates (Dean 2008 : 67-68) kirjanduse tunnis<br />
loetavast tekstist lasta õpilastel välja valida meelepäraseid tsitaate ning ka põhjendada, miks<br />
sai just see lause valitud. Õpilased võiksid selgitada lisaks mõttele ka lause ehitust. Kuigi<br />
üsna sageli on üsna visad tulema põhjendused, tuleks siiski harjutada teksti analüüsi ja selle<br />
98 Igasugune teemana valitud osa omandatakse paremini, kui on kasutatud erinevaid õpistrateegiaid ja –stiile. (Vt<br />
Krall & Sõrmus 2000: 15)<br />
85
Change language