diplomsko delo medgeneracijsko učenje v domovih za starejše

azlik v obsegu tovrstnih dejavnosti. Odrasli prostovoljci pa predstavljajo tisto področje, kjer
se vzpostavi največja razlika med domovoma v korist DSO Ljutomer. Seveda pa moramo ob
velikosti doma upoštevati še število zaposlenih, ki so v domu zadolženi za organizacijo
medgeneracijskih dejavnosti. V DS Rakičan je za to zadolžena samo ena oseba, medtem ko so
v DSO Ljutomer zadolžitve bolj porazdeljene, saj se z organizacijo medgeneracijskih
dejavnosti ukvarja med več strokovnih delavcev. To pa gotovo tudi vpliva na to, v kakšnem
obsegu se medgeneracijske dejavnosti lahko izvajajo, saj vsi zaposleni opravljajo v domu še
druge delovne funkcije.
Glede obsega medgeneracijskega učenja v okviru medgeneracijskih dejavnosti lahko
sklenemo, da večina medgeneracijskih dejavnosti ponuja možnost za medgeneracijsko učenje.
Medgeneracijsko učenje med srednjo in starejšo generacijo lahko poteka zlasti znotraj skupin
starih ljudi za samopomoč. Koliko je dejansko medgeneracijskega učenja znotraj skupin, pa je
gotovo odvisno od voditeljev skupin, odnosov med člani skupine in dejavnosti, ki potekajo v
okviru posameznih srečanj skupine – ali dejavnosti v skupini spodbujajo pogovor in
izmenjavo izkušenj med udeleženci. V DSO Ljutomer je v skupine za samopomoč vključen
večji delež stanovalcev, kar lahko pomeni, da je tudi v medgeneracijsko učenje vključenih več
posameznikov iz doma in to gotovo predstavlja prednost. Toda pri tem je pomembno, ali
posameznik sodeluje v skupini, kjer so priložnosti za medgeneracijsko učenje resnično dane.
Iz odgovorov intervjuvancev lahko razberemo, da delo skupin v obeh domovih poteka v
skladu z opredeljenimi dejavnostmi teh skupin (Ramovš 1992), po drugi strani pa seveda
intervjuvani strokovni delavci lahko govorijo le v svojem imenu oz. za skupino, ki jo vodijo.
V DSO Ljutomer lahko prepoznamo še dodatno možnost za medgeneracijsko učenje med
srednjo in staro generacijo, ki jo predstavlja prostovoljstvo odraslih. Druženje stanovalca in
odraslega prostovoljca ob pogovoru, pogovor med njima na sprehodih ali celo med telovadbo
je priložnost za medgeneracijsko učenje.
Podobno velja za individualno prostovoljstvo. Obseg medgeneracijskega učenja je veliko
odvisen od odnosa, ki ga vzpostavita stanovalec in mlad prostovoljec, in od vsebine njunih
srečanj. Če branje predstavlja glavni del posameznega srečanja in večine vseh srečanj v letu,
branja pa ne spremlja pogovor o vsebini knjige, je medgeneracijske izmenjave znanja in
izkušenj malo. Lahko pa poteka medgeneracijsko učenje preko razgovora o prebranem in torej
predstavlja dobro podlago za izmenjavo izkušenj, znanja, stališč. Tudi za skupinske
medgeneracijske dejavnosti lahko zaključimo podobno. Medgeneracijske delavnice in
medgeneracijska druženja, kjer so interakcije med stanovalci in drugimi udeleženci
intenzivnejše, ponujajo možnosti za medgeneracijsko učenje. Kaj in koliko se generacije
109