diplomsko delo medgeneracijsko učenje v domovih za starejše

II. EMIRIČNI DEL
1. RAZISKOVALNI PROBLEM
V današnji starostno segregirani družbi posamezniki velikokrat niti nimajo možnosti za
vzpostavljanje stikov s pripadniki druge generacije. To gotovo velja tudi za ljudi, ki živijo v
domovih za starejše. Stanovalci domov se pogosto soočajo s problemom izolacije skupaj z
željo, da bi delili svoje življenjske izkušnje. Posebno pereč je ta problem pri stanovalcih, ki
nimajo veliko stikov s svojimi družinami. Obenem pa imajo ljudje v domu za starejše le malo
priložnosti za stike s pripadniki mlajše in srednje generacije, ki niso zaposleni v domu. Zato je
potrebno te priložnosti namensko ustvariti. Medgeneracijske dejavnosti v domu predstavljajo
pot, kako povezati stanovalce s srednjo in mlado generacijo in s tem omogočiti tudi
izmenjavo znanja, izkušenj in mišljenja med generacijami.
Ob tem se mi je porajalo vprašanje, v kakšnem obsegu in oblikah potekajo medgeneracijske
dejavnosti v naših domovih za starejše ter koliko je priložnosti za medgeneracijsko učenje
znotraj teh medgeneracijskih dejavnosti.
Zgodovinski razvoj domov za starejše je vplival na izrazito medicinsko usmerjenost teh
institucij, ki se je še do danes ohranila v marsikaterem domu za stare ljudi. Šele z novim
stoletjem se je začel prehod v socialni model domov, ki v ospredje postavlja tudi potrebo po
medgeneracijskem povezovanju in učenju. Dolgoletna tradicija doma za starejše in s tem
seveda več desetletij dolga medicinska usmerjenost ustanove bi morda lahko oteževali prehod
v socialni model. Po drugi strani pa utečenost drugih storitev v domu lahko olajša vpeljavo
novosti, kar bi pomenilo široko paleto raznovrstnih medgeneracijskih dejavnosti.
Novoustanovljeni domovi po letu 2000 so verjetno bolj socialno usmerjeni, vendar morajo
povezave z drugimi institucijami v okolici šele vzpostavljati in tudi ljudje jih morajo sprejeti,
da so pripravljeni vstopati v ustanovo – npr. kot prostovoljci. Tako se mi je zastavil problem,
v kakšnem obsegu in oblikah se odvijajo medgeneracijske dejavnosti in medgeneracijsko
učenje v domu, ki je bil podvržen razvojnim trendom v preteklosti, in v domu, ki je bil
ustanovljen po letu 2000. Zanima me, ali prihaja do razlik v oblikah, obsegu in
organiziranosti medgeneracijskih dejavnosti in v priložnostih za medgeneracijsko učenje med
enim in drugim domom.
Na vpeljavo določenih storitev v dom za starejše bistveno vpliva to, kako zaposleni v domu
gledajo na starost, stare ljudi, stanovalce. Stališča zaposlenih pomembno vplivajo na to, kako
60