otroci s posebnimi potrebami v državni in waldorfski šoli

V waldorfskem vrtcu otroci vsak dan poslušajo pravljice, katere jim jih pripoveduje vzgojiteljica.
Isto pravljico poslušajo tri tedne, tako da lahko doživijo jezik in slike, ki jih pravljica nosi s seboj.
Včasih pravljico nadomesti lutkovna igrica s preprostimi lutkami. Vsak dan so na vrsti tudi rajalne
igre, povezane z letnimi časi. Tu se otroci ob vzgojiteljičinem recitiranju in petju učijo pesmic,
verzov, izštevank, prstnih iger, vse pa ponazarjajo z gibanjem (Strmole Ukmar, 2005, str.146).
Poleg vsega tega poteka tudi vsak dan ena izmed usmerjenih dejavnosti, kot je slikanje,
oblikovanje, risanje, peka kruha,.. Osrednja dejavnost dneva pa je neusmerjena domišljijska igra.
Otroci imajo na voljo vrsto preprostih nedokončanih igrač in drugih predmetov, ki jih lahko
uporabijo za različne namene in igro razvijejo v različne scenarije ( prav tam).
Predmeti za igro so kar se da preprosti, tako, da ob njih lahko otrok sprosti svoje naravne sile
domišljije. Preprosta punčka iz blaga, prikliče te domišljijske sile, kajti za majhnega otroka je vse
živo. S punčko narejeno v tovarni je otrok v začetku zadovoljen, toda čez nekaj časa se jo nasiti. Saj
ne dopušča nobenega prostora njegovi domišljiji in tako v resnici nasprotuje izvirnim in spontanim
silam otroštva (Edmunds, 1991, str.29).
Takšna igra otrokom omogoča, da osmislijo svoje izkušnje in da začnejo za svoje zamisli
uporabljati simbole. Vpliva na organizacijo in sporočanje misli, ter vključenost v socialno
interakcijo. Igra torej otroku pomaga povezati njegove izkušnje in tako omogoča, da otrok dojame
smiselnost sveta, kar je tudi ena izmed otrokovih temeljnih potreb (prav tam).
Waldorfska vzgoja nas uči čakati na Naravo. Narava ve, kaj počne. Menjava zob je temeljno
znamenje, da je otrok pripravljen vstopiti v novo obdobje (prav tam). To je obdobje Eteričnega
telesa, ter hkrati tudi osnovnošolskega izobraževanja.
ETERIČNO TELO
Druga faza traja nekje med sedmim in štirinajstim letom. Mejniki razvoja so v tem primeru
biološki, in sicer menjava zob na začetku in spolna zrelost na koncu te faze. V tem času se kot
tipični psihični akt razvija predstavnost, kar otroku omogoča, da spoznava tudi pojave in predmete,
ki jih prej ni zaznal oziroma občutil. V tem času poteka tudi osnovno šolanje, in tu je zelo
pomembna močna učiteljeva avtoriteta. Le ta lahko zagotovi uspešen otrokov razvoj. Lahko
rečemo, da je osnovno načelo uspešne vzgoje v tem obdobju učiteljeva avtoriteta (Medveš, 1989,
str. 236).
45