otroci s posebnimi potrebami v državni in waldorfski šoli

Poleg priprave programa pa se pripravlja tudi organizacija izobraževanja iz zdravilne pedagogike in
socialne terapije za bodoče učitelje. Pri pripravi tega programa pa sodelujejo z inštitutom iz Dunaja.
V waldorfski šoli sta vzgojna funkcija in socializacijska funkcija pomembnejši od izobraževalne, z
vidika otrok s posebnimi potrebami. Za njih je pomembnejše da se doseže socialna vključenost
otroka, četudi ni dosežen učni cilj opismenjevanja. To se kaže v tem, da otrok s posebnimi
potrebami v času opismenjevanja, torej prve tri razrede, ne izključujejo iz razreda. Za njih je zelo
pomembno, da je otrok ves ta čas integriran. Če rabi pomoč, mu priskrbijo dodatnega učitelja, ki
mu pomaga, iz razreda, pa ga nikoli ne vzamejo. Menijo, da se v procesu opismenjevanja oblikuje
tudi proces socializacije, zato je pomembno, da se otrok počuti kot del skupine, tudi če ni nič
naredil. Za učitelja je pomembneje, da otroka vodi do visokega nivoja socialne skupnosti.
Učitelj v waldorfski šoli ima pravico, da izrazi svoje mnenje do otroka s posebnimi potrebami. Če
se učitelj čuti premalo sposobnega in ima premalo znanja za poučevanje otrok s posebnimi
potrebami, ima pravico, da otroka odkloni, da se ga ne integrira v njegov razred. To je ena izmed
prednosti waldorfske šole, saj tisti učitelji, ki sprejmejo otroka v svoj razred, nimajo predsodkov, ter
so pripravljeni vložiti veliko truda v poglabljanje svojega znanja za delo z otroci s posebnimi
potrebami. Učitelji se tako tudi bolj zavedajo svoje odgovornosti, saj so s tem otrokom celo
osnovno šolo. Tudi to je prednost za otroka s posebnimi potrebami. Ker je učitelj z njim devet let,
ima čas in možnost otroka bolje spoznati, tako res lahko razvija otrokove sposobnosti. Tisti učitelji,
ki sprejmejo v svoj razred otroka s posebnimi potrebami, se dodatno pripravljajo, vsebinsko in
didaktično. Udeležujejo se predavanj, seminarjev, tečajev iz področja zdravilne pedagogike. Poleg
tega pa imajo tudi pomoč antropozofskih zdravnikov, ki jih trenutno v Sloveniji še ni, in pridejo na
waldorfsko šolo iz Zagreba ali tujine. Ti zdravniki lahko svetujejo razrednikom, kakšne oblike
pomoči in dela potrebuje otrok s posebnimi potrebami. V razredu se trudijo, da je otrok s posebnimi
potrebami čim manj stigmatiziran. Opravljati mora tista dela kot ostali učenci, je reditelj,
pospravlja, pripravlja,... vse v okviru svojih zmožnosti. Pravijo da drugi otroci razumejo, da otrok s
posebnimi potrebami, česa ne zmore, vendar pa so jezni, če se temu otroku preveč popušča, ali da
sploh nič ne naredi. Takrat lahko pride do konfliktov. Zato na waldorfski šoli, pazijo, da otrok dela
največ kar lahko v okviru svojih zmožnosti. Za njih je tudi pomembnejše sodelovanje med otroci,
kot pa visok učni rezultat. Pomembno je za njih, da ostali otroci svoje presežke otroku s posebnimi
potrebami posodijo, da mu pomagajo.
71