otroci s posebnimi potrebami v državni in waldorfski šoli
otroci s posebnimi potrebami v državni in waldorfski šoli
otroci s posebnimi potrebami v državni in waldorfski šoli
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
7. ANALIZA IN INTERPRETACIJA VPRAŠANJ<br />
Dobljene rezultate bomo v nadaljevanju analizirali <strong>in</strong> <strong>in</strong>terpretirali po posameznih sklopih, ki smo<br />
jih oblikovali na podlagi zastavljenih raziskovalnih vprašanj. Odgovore, ki smo jih dobili smo<br />
razvrstili v štiri sklope. Pri <strong>in</strong>terpretaciji se sklicujemo izključno na odgovore izkušnje <strong>in</strong> mnenja<br />
učiteljic Waldorfske šole.<br />
7.1. POJMOVANJE OTROK S POSEBNIMI POTREBAMI<br />
V tem sklopu so zajeta vprašanja o klasifikaciji otrok s <strong>posebnimi</strong> <strong>potrebami</strong>. Tu smo želeli zvedeti<br />
ali ima Waldorfska šola drugačno pojmovanje otrok s <strong>posebnimi</strong> <strong>potrebami</strong>, kot javna šola.<br />
V waldorfsko šolo je vključenih tudi nekaj otrok s <strong>posebnimi</strong> <strong>potrebami</strong>. Ti <strong>otroci</strong> so na različnih<br />
starostnih stopnjah, odvisno je od tega za kakšno motnjo gre. Največ izkušenj imajo z <strong>otroci</strong> s<br />
primanjkljaji na posameznih področjih, z <strong>otroci</strong> z motnjami v duševnem razvoju, gibalno oviranimi<br />
<strong>otroci</strong>, <strong>in</strong>validi, ter gluhimi. V srednji šoli pa imajo tudi eno slepo dekle. Kadar ti <strong>otroci</strong> pridejo na<br />
waldorfsko šolo iz nekih drugih šol ali iz drugih vrtcev, pridejo že na podlagi odločb. Če pa ti <strong>otroci</strong><br />
še nimajo odločbe, <strong>in</strong> se motnja ugotovi kasneje, ga pošljejo na postopek usmerjanja.<br />
Otroke s <strong>posebnimi</strong> <strong>potrebami</strong> v <strong>waldorfski</strong> šoli <strong>in</strong>tegrirajo v redne oddelke. V nižjih razredih so<br />
bolj <strong>in</strong>tegrirani v redne oddelke, večji del programa se izvaja za njih v rednih oddelkih, ko pa se<br />
težavnost snovi stopnjuje, tempo dela napreduje, imajo ti <strong>otroci</strong> več ur dodatne strokovne pomoči.<br />
Kadar imajo možnost združiti dve različni starosti pri dodatnih urah strokovne pomoči, to naredijo.<br />
Odvisno je od narave motenj, ali se lahko motnje združijo, narave predmetov, ter tudi od tega<br />
koliko je otrok, ki potrebujejo dodatno strokovno pomoč. Če je v neki starosti samo en otrok, ki<br />
potrebuje dodatno strokovno pomoč, je poudarek na <strong>in</strong>dividualnem delu. Integracija otroka s<br />
<strong>posebnimi</strong> <strong>potrebami</strong>, je odvisna tudi od osnovnega razreda <strong>in</strong> od učitelja. Če je učitelj začetnik, <strong>in</strong><br />
če presodi, da bo to zanj pretežko potem se otroka ne <strong>in</strong>tegrira v ta razred. Učitelj, ki pa se odloči,<br />
da se bo otroka <strong>in</strong>tegriralo v njegov razred, mora imeti znanje, za delo s tem otrokom.Pri<br />
<strong>in</strong>tegriranju pa so pozorni tudi na to, da ne <strong>in</strong>tegrirajo različnih motenj skupaj.<br />
63
Change language