otroci s posebnimi potrebami v državni in waldorfski šoli

Pri različnih dejavnostih prostega pisanja je tako poudarek na motiviranju učencev, da sporočajo
svoje misli, čustva, spoznanja tudi v pisni obliki, pri čemer sprejemamo različne nekonvencionalne
oblike zapisa.
Te dejavnosti so poleg ustrezno razvitih sposobnosti slušnega in vidnega zaznavanja temeljne
osnove za začetek sistematičnega opismenjevanja. V tem razredu se začne sistematično, vendar z
igro, razvijati sklop predbralnih/ predpisalnih spretnosti. Za pripravo otrok na pisanje so poleg
razvijanja orientacije v prostoru, na telesu in na papirju pomembne zlasti gibalno- grafične vaje, saj
jim sproščajo gibe rok, ozaveščajo o telesnem gibu in grafičnih potezah, učijo jih uporabljati
različna pisala, pravilne drže telesa in roke, povezujejo poslušanje in ritem besedila z gibi in
potezami, hkrati pa odpravljajo oz. zmanjšujejo razvojne zaostanke ali primanjkljaje, ki jih imajo
nekateri otroci na grafomotoričnem področju, vključno z različnimi oblikami disgrafije (prav tam).
Po potrebi se izvajajo te vaje tudi še v drugem in tretjem razredu.
Tu bi lahko potegnili vzporednico z Waldorfsko šolo, saj tudi tam dajejo velik poudarek na gibalno-
grafičnih vajah. Ter tudi tam zagovarjajo, da te vaje pripomorejo k zmanjšanju legastenije.
V drugem razredu je poudarek na sistematičnem opismenjevanju, skozi katerega morajo vsi učenci.
Upoštevajoč naš način zapisovanja glasov s črkami je najbolj priporočljiva kombinirana analitičnosintetična
metoda opismenjevanja z elementi globalne metode. Glede na različno predznanje
učencev je faza sistematičnega abecednega opismenjevanja različno dolga. Za učence, ki imajo več
predznanja pisanja in branja, ali za tiste, ki hitreje napredujejo zaradi večjih sposobnosti,
individualiziramo opismenjevanje s samostojnim delom. Učitelj mora poskrbeti za ravnotežje med
direktnim poučevanjem veščin in vključevanjem pisanja in branja vezanih besedil v smiselne in
funkcionalne okoliščine. Praviloma v drugem razredu sistematično obravnavamo velike in male
tiskane črke, običajno pa tudi male pisane črke, velike pisane črke pridejo na vrsto v tretjem
razredu. Pri spoznavanju in utrjevanju črk potrebujejo učenci veliko spodbud in opore, saj je ta faza
opismenjevanja zanje najbolj naporna in manj privlačna (Učni načrt,...2002).
V tretjem razredu je poudarek na utrjevanju oziroma avtomatizaciji tehnike branja in pisanja.
Obvladovanje tehnike branja in pisanja olajšuje namreč učencem razumevanje in jim odpira pot k
ustvarjalnosti, hkrati pa jim omogoča spoznavanje strategij za učinkovito pisno sporazumevanje. Pri
opismenjevanju v drugem in tretjem razredu učenci pišejo tudi nareke in pripisujejo s table. Učenci
pišejo nareke in prepise predvsem zaradi vaje (prav tam).
58